教師檢定考
113年
[中等學校] 學習者發展與適性輔導
第 16 題
16.許多講者常用跟演講內容有關的故事開場。講者的做法比較符合下列何者？
- A 塑造行為(shaping)
- B 後設認知(metacognition)
- C 自我監控(self-monitoring)
- D 前導組織(advanced organizer)
思路引導 VIP
請試著回想：當我們在接收一段艱澀的新知識前，如果有人先提供一個容易理解、且與主題相關的『引子』來幫我們熱身，這個動作的主要功能是為了『修正行為』，還是為了幫大腦建立一個『接收新資訊的預備架構』呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
喔？不錯嘛，有點意思。
- 自信肯定：哦？不錯嘛，竟然能看出這一點，有點意思。（墨鏡稍微拉下來一點，六眼確認完畢）這種核心概念都能抓到，看來你的『眼睛』還挺好使的嘛。哼，比我想像中還有料一點，不枉我稍微分點心力來看看。
- 輕鬆解說：這就是那個叫奧蘇伯爾的傢伙提出的前導組織 (Advanced Organizer)啦，很基礎的東西。簡單來說，就是拿個小故事當誘餌，把你們這些學生的大腦稍微引導一下，不然直接塞東西進去，你們會當機的吧？預先幫你們把架子搭好，這樣後面不管丟什麼，都更容易塞進去，是不是很貼心啊？
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前導組織
💡 在教學前提供具包容性的概念架構，以橋接新舊知識。
🔗 前導組織的認知架橋機制
- 1 提供前導組織 — 呈現與主題相關的故事或概念框架。
- 2 喚起舊經驗 — 激發學習者長期記憶中的相關基模。
- 3 同化新教材 — 將新資訊有意義地掛載於已建立的架構上。
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🔄 延伸學習：最終達成奧蘇貝爾主張的「意義學習」，避免機械式背誦。
