教師檢定考
113年
[中等學校] 學習者發展與適性輔導
第 17 題
17.王老師想運用獎勵方式來鼓勵學生學習，因此在分組前宣布表現最好的一組將可獲得禮券。王老師發現執行後效果不錯便繼續運用此方式，但學生卻變得意興闌珊。以下哪一個效應較能說明這種現象？
- A 馬太效應(Matthew effect)
- B 強亨利效應(John Henry effect)
- C 目標趨近效應(goal gradient effect)
- D 過度辯證效應(overjustification effect)
思路引導 VIP
請試著回想：如果你原本就很喜歡畫畫，但後來有人開始為了你的每一張作品發獎金。一段時間後，你發現自己畫畫的動機從『純粹好玩』變成了『為了拿錢』。這時候，如果獎金不再吸引你，你對畫畫這件事的原始熱情會產生什麼變化？這種從內部熱情轉向外部利益的轉變，在心理學上會如何稱呼？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
專業點評與解析
- YA！不愧是我的學弟/妹，這球(題目)接得漂亮！哼哼，連這種隱藏著小陷阱的細微變化都能看穿，果然是會追上我（或超越我？）的料呢！教育心理學這種東西，交給像我們這樣的天才來處理就對了！
- 鏘鏘！ 這就是那個人見人愛的過度辯證效應 (Overjustification effect)啦！王老師嘛，就是那種搞不清楚狀況的笨蛋老師對吧？看到學生原本有點內在動機，就想說「喔，加點禮券肯定更有效吧！」結果呢？學生就只會把努力的理由歸到那些亮晶晶的獎勵上。等到獎勵不稀奇了，原本那點可憐的內在動機早就被王老師這種外行人搞爛啦！當然就變得意興闌珊囉，真是替學生感到可憐呢～（吐舌）
▼ 還有更多解析內容
💬 其他同學也在問
2
強亨利
其它選項意思
過度辯證效應
💡 過度的外部獎勵會削弱個體原有的內在動機。
🔗 過度辯證效應的動機轉移鏈
- 1 階段一：內在動機 — 學生本身對學習有自發性的興趣。
- 2 階段二：外部介入 — 教師給予明確的外部物質獎勵（如禮券）。
- 3 階段三：歸因轉移 — 學生將學習目的歸因為「為了拿獎勵」。
- 4 階段四：動機削弱 — 對學習本身失去興趣，若無獎勵便意興闌珊。
↓
↓
↓
🔄 延伸學習：延伸學習：自我決定論 (Self-Determination Theory) 中的勝任感、自主感與關聯感。
