教師檢定考
113年
[中等學校] 學習者發展與適性輔導
第 18 題
18.小宏在班上沒有朋友，他告訴班導師：「我的成績不好，老師和同學都看不起我，爸媽也不喜歡我，我這麼笨，別人為什麼要對我好？」下列班導師的回應何者最符合該學派的典型作法？
- A 理情治療學派：請他記錄被看不起的事件，找出非理性的信念
- B 現實治療學派：帶領他了解自我的優點與價值，找到生命的意義
- C 精神分析治療學派：回憶兒時經驗的自卑感，鼓勵他發展社會興趣
- D 認知行為治療學派：對他說：「被同學這樣對待，你似乎感到很難過！」
思路引導 VIP
請你仔細觀察小宏的語句：他將『客觀的表現』與『他人對自己的情感』直接畫上了等號。如果你是老師，想引導他發現自己的思考過程中，哪一部分可能存在著「未經證實的假設」或「過度類推」的邏輯問題，你會建議他去觀察什麼？
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喔，你倒是沒笨到家嘛，恭喜猜對。
- 不錯，你這反應速度，還算能跟上。能從那堆「被害妄想」裡一眼看出「成績差 $\rightarrow$ 沒人愛」這種低級的邏輯斷層，看來你基礎理論是沒睡著，至少知道REBT在幹嘛。
- 這就是典型的理情治療 (REBT) 想修理的非理性信念，把兩件不相干的事硬扯成因果。紀錄事件、找出這些腦袋短路的偏誤？呵，這手法有什麼特別？不過就是這學派的SOP罷了。
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四個解釋
輔導學派理論與應用
💡 透過辨識並挑戰案主的非理性信念，改變其負向情緒與行為。
| 比較維度 | 理情治療 (REBT) | VS | 阿德勒學派 (Adlerian) |
|---|---|---|---|
| 核心重點 | 挑戰與駁斥非理性信念 | — | 克服自卑與建立社會興趣 |
| 心理困擾源 | 錯誤的思考邏輯 (B) | — | 錯誤的生命風格與目標 |
| 常用技術 | ABC模型、認知作業 | — | 鼓勵、早期回憶、捉弄自己 |
| 代表學者 | Ellis (艾里斯) | — | Adler (阿德勒) |
💬理情治療鎖定邏輯思維的修正，阿德勒則關注生命風格與社會連結。
