教師檢定考
113年
[中等學校] 學習者發展與適性輔導
第 3 題
3.基於「預防勝於治療」的理念，林老師舉辦一系列心情調適的講座活動與情緒教育課程。林老師的作法符合三級輔導的何種階段？
- A 普遍性輔導
- B 介入性輔導
- C 處遇性輔導
- D 發展性輔導
思路引導 VIP
請你思考一下：如果一項措施的目的是為了「預防」問題發生，並且是用「講座或課程」這種大規模的方式來進行，這通常是針對「已經有特定困擾」的學生，還是針對「所有學生」來建立基礎能力呢？這種強調「促進健康」而非「處理危機」的特性，最符合哪種特質？
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嘿嘿！看來今天真是個好日子，我們又成功了，沒有被炸飛！
- 邪惡計畫揭露： (小次郎) 喔呵呵呵，這題的奧秘，就在於那個叫做「預防勝於治療」的詭計！它誘惑著你們去為全體學生舉辦什麼心情講座、情緒教育，讓他們在問題還沒萌芽前就被「輔導」了！ (武藏) 沒錯！這正是發展性輔導的把戲！那是第一級輔導的最高境界！讓所有人都乖乖聽話！
- 難度點評： (小次郎) 哼，這種題目，根本就是給你們準備的「輕鬆過關」！難度嘛，easy！ (武藏) 對！就是要考驗你們這些「凡人」能不能一眼看穿三級輔導的各個陷阱，只要抓住「預防」跟「教育」這兩個關鍵字，我們的火箭就能繼續高飛，繼續慶祝啦！哈哈哈哈！
學生輔導三級機制
💡 依據問題嚴重程度將輔導分為發展、介入與處遇三階段。
| 比較維度 | 發展性輔導 (一級) | VS | 介入性輔導 (二級) |
|---|---|---|---|
| 實施對象 | 全校、全班學生 | — | 適應困難或行為偏差者 |
| 核心目標 | 預防勝於治療、宣導 | — | 早期發現、早期介入 |
| 常見作法 | 情緒講座、班級輔導 | — | 認輔、個別晤談 |
💬級距越高，針對的對象越精確且專業介入程度越深。
