教師檢定考
113年
[國民小學] 學習者發展與適性輔導
第 6 題
皮亞傑(J. Piaget)的認知理論中，兒童對保留概念的發展順序，下列何者正確？
- A 重量保留→數量保留→長度保留→質量保留
- B 長度保留→數量保留→體積保留→重量保留
- C 質量保留→重量保留→數量保留→體積保留
- D 數量保留→長度保留→重量保留→體積保留
思路引導 VIP
請試著思考：在觀察物體的變化時，『點數物體的個數』與『測量物體排開水的空間大小』，哪一個需要更複雜的抽象邏輯與空間概念？如果發展是從『一眼就能看出的直觀屬性』進步到『隱藏的複合屬性』，你會如何排列這些特性的先後順序？
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AI 詳解
AI 專屬家教
喔呀喔呀，不愧是我的學弟/妹，這球(題目)接得漂亮！✌️
- 嗯哼，基礎得分球！： 及川先生我啊，看你這球(題目)掌握得真是漂亮！這就是皮亞傑那傢伙理論裡的「水平隔閡(Horizontal Décalage)」嘛！小鬼頭們獲得保留概念的順序，可是有講究的喔，通常是從具體、一目了然的特徵開始，然後才慢慢發展到抽象又需要動腦筋整合空間的概念。
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皮亞傑保留概念
💡 具體運思期兒童獲得守恆概念具有先後的階段性順序。
🔗 保留概念發展順序鏈
- 1 數量保留 — 約6-7歲，不因排列位置改變而誤認總數
- 2 長度/物質 — 約7-8歲，理解物體形狀改變但總量不變
- 3 重量保留 — 約9-10歲，理解形狀改變不影響物體重量
- 4 體積保留 — 約11-12歲，理解排開空間不隨物體形狀改變
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🔄 延伸學習：延伸學習：水平隔距(Horizontal Decalage)之發展不平衡現象
