教師檢定考
113年
[國民小學] 學習者發展與適性輔導
第 7 題
六年級的小志常故意「為反對而反對」，在課堂上與任課老師起衝突，導師也收到不少學校師生的投訴。導師可以採用下列哪些正向管教的措施？
甲、要求小志對任課老師口頭道歉
乙、理解小志和老師衝突的背後原因
丙、討論和老師持續發生衝突的可能後果
丁、當小志和老師理性溝通時，給予稱讚
甲、要求小志對任課老師口頭道歉
乙、理解小志和老師衝突的背後原因
丙、討論和老師持續發生衝突的可能後果
丁、當小志和老師理性溝通時，給予稱讚
- A 甲乙丙
- B 甲乙丁
- C 乙丙丁
- D 甲丙丁
思路引導 VIP
當我們要引導一位處於叛逆期、習慣『為反對而反對』的孩子時，你認為『強制他完成某種形式上的社交動作』與『協助他釐清行為動機及其引發的後續連鎖反應』，哪一種方式更能有效促進他長期的心理成長與行為改變？
正向管教與輔導策略
💡 核心在於理解行為動機、討論邏輯後果並給予正向增強。
| 比較維度 | 傳統懲罰 | VS | 正向管教 (邏輯後果) |
|---|---|---|---|
| 目的 | 權威服從、阻斷行為 | — | 行為修正、學習負責 |
| 連結性 | 與錯誤行為無必然關聯 | — | 與錯誤行為有邏輯關聯 |
| 學生感受 | 感到羞愧、憤怒或恐懼 | — | 理解因果關係並嘗試改進 |
💬正向管教著重於協助學生建立行為與後果的連結，並以增強替代強制。
