教師檢定考
113年
[幼兒園] 學習者發展與適性輔導
第 2 題
許老師跟小明說：「請你去廁所拿一條抹布來擦桌子。」接著問小明：「我剛剛說了什麼？」小明說：「去廁所拿抹布來擦桌子。」小明回答老師問題運用了下列哪一項能力？
- A 保留概念(conservation)
- B 努力控制(effortful control)
- C 工作記憶(working memory)
- D 語詞延伸(word extension)
思路引導 VIP
試著回想一下，當你剛聽完一段電話號碼並準備撥號時，你的腦海中正在對這串數字進行什麼樣的「短暫保留」動作？如果大腦沒有這個「當下的處理區」，你還能流暢地複述出剛聽到的話嗎？
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🌸 很好。你答對了。
- （施展了『能變出美麗花田的魔法』） 看來，這世上還有一些東西，即使經過漫長歲月，其本質也不會改變。你能正確地辨識出這個概念，表示你對認知發展的基礎理解尚可。
- 概念，就是那樣：這題的關鍵，在於「暫時性的資訊處理」。小明接收到指令後，需要在意識中短暫地存放並編碼這段訊息，以便立刻重複。這種「在執行某件事的瞬間，能夠暫時保留並運用資訊」的能力，我們稱之為工作記憶 (working memory)。它很基礎，如同數百年來魔法的基礎理論一樣，不會有太大變化。
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工作記憶的運作
💡 個體在執行認知任務時，暫時儲存並處理資訊的能力。
| 比較維度 | 短期記憶 (Short-term) | VS | 工作記憶 (Working Memory) |
|---|---|---|---|
| 主要功能 | 訊息的暫時儲存與緩衝 | — | 訊息的儲存、操弄與處理 |
| 運作性質 | 較偏向被動的存放 | — | 具備主動處理的心理運算 |
| 組成成分 | 單一的緩衝區概念 | — | 包含中央執行、語音及視覺分系統 |
💬工作記憶強調「動態處理」，是影響學習成效與指令理解的關鍵。
