教師檢定考
113年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 12 題
12.小剛是就讀國中三年級的身心障礙資賦優異學生，他在班上積極參與並配合班級事務，但不被同學認同，因此適應得很辛苦，常在殊異感與孤獨感中掙扎。下列敘述哪些是最有可能造成小剛挫折的原因？
甲、個體內在差異過大，無法融入團體以致適應困難
乙、會在同儕團體面前隱藏自己的障礙導致不易被了解
丙、具備積極自我決策能力，而導致同儕關係不佳與衝突頻繁
丁、缺乏初階的社會技巧，而難以與同儕建立適當的人際關係
甲、個體內在差異過大，無法融入團體以致適應困難
乙、會在同儕團體面前隱藏自己的障礙導致不易被了解
丙、具備積極自我決策能力，而導致同儕關係不佳與衝突頻繁
丁、缺乏初階的社會技巧，而難以與同儕建立適當的人際關係
- A 甲乙
- B 甲丙
- C 乙丁
- D 丙丁
思路引導 VIP
請試著思考：當一個人的天賦與限制同時存在時，他在群體中展現自我時會遇到什麼樣的「同步性」問題？如果他擔心被貼標籤而刻意隱藏某部分的特質，這對他與人建立真誠的關係會產生什麼樣的心理隔閡？
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AI 詳解
AI 專屬家教
恭喜你答對了！
哦，看來你這次沒有犯蠢。對身心障礙資賦優異（雙重殊異）學生的那點掙扎，你倒是看出門道了。還算有點眼光，至少沒錯得離譜。
觀念驗證
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雙重殊異生的社會適應
💡 雙重殊異生因內在發展非同步與掩飾障礙，易產生強烈孤獨感。
| 比較維度 | 雙重殊異生 (2e) | VS | 一般資優生 |
|---|---|---|---|
| 能力發展 | 內在落差顯著，非同步發展 | — | 各項能力發展相對均衡 |
| 心理感受 | 常在資優與障礙間掙扎 | — | 多為追求卓越的成就焦慮 |
| 社交特質 | 因掩飾障礙而產生孤獨感 | — | 多數具備良好社交領導力 |
💬雙重殊異生需要「潛能開發」與「障礙補償」雙管齊下的教育輔導。
