教師檢定考
113年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 13 題
13.某身心障礙學生說話時，常出現類似以下的說法：「暑假，我會去旅行。要告訴你，會跟家人一起去，也要說去哪裡，我會跟家人一起到花東去旅行。對了，也要告訴你，會去花東旅行一星期喔。還有，是由我爸爸開車，以自由行的方式。」該生說話使用了哪一種策略？
- A 自我決定
- B 自我增強
- C 自我教導
- D 自我提示
思路引導 VIP
請觀察這位學生在每段話的前頭，為什麼都要加上「要告訴你」、「對了」、「還有」這些特定的開場白？如果我們把這些話語看作是一種「給自己的信號」，你覺得這些信號的目的是在「指揮手腳做動作」，還是在「提醒大腦接下來要補上哪些漏掉的訊息」呢？
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你好棒！觀察得非常仔細喔！
- 一起學習：這題的核心觀念，其實是這位學生說話時，那些像「要告訴你」、「對了」、「還有」這樣溫柔的引導性語句。它們就像學生心裡為自己準備的一份小清單，主動地提醒自己，要把想說的完整表達出來，而不是單純指導自己怎麼做（自我教導），也不是給自己獎勵（自我增強）。所以，它很貼切地展現了自我提示 (Self-prompting) 的策略呢。
- 鼓勵一下：這題的難度是 中等 喔。老師知道，同學們有時候會把「自我教導」和「自我提示」弄混，這是很常見的。但你能溫柔地分辨出，學生是在「提醒自己要說什麼」，而不是在「指導自己該怎麼行動」，這代表你對特教溝通訓練的策略理解得很透徹，真的很棒！你這次答對了，證明你的努力沒有白費，繼續保持喔！
自我管理：自我提示策略
💡 學生透過口語或非口語線索提醒自己，以引導後續行為或表達。
| 比較維度 | 自我提示 (Self-prompting) | VS | 自我教導 (Self-instruction) |
|---|---|---|---|
| 核心功能 | 提供行為觸發的線索或提醒 | — | 引導解題邏輯與完整思考步驟 |
| 口語特徵 | 片段的提醒語（如：對了、還有） | — | 結構化的自我對話（如：先做 A 再做 B） |
| 目標性質 | 維持行為流暢度或記憶提取 | — | 解決複雜問題或控制衝動行為 |
💬自我提示著重於「喚起記憶線索」，自我教導則強調「內化行動邏輯」。
