教師檢定考
113年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 19 題
19.國小集中式特教班王老師想要利用語詞接龍活動了解各身心障礙學生的現況能力，除了可看出學生的詞彙能力之外，下列何者也是王老師想要了解的學生能力？
甲、語用 乙、聽覺記憶 丙、共同注意力
丁、社會化能力 戊、交替性注意力
甲、語用 乙、聽覺記憶 丙、共同注意力
丁、社會化能力 戊、交替性注意力
- A 甲乙丙
- B 甲乙戊
- C 乙丙戊
- D 丙丁戊
思路引導 VIP
請你閉上眼睛想像一下：當一個學生在參與接龍遊戲時，如果他『聽了就忘』，或者『不知道現在大家正在玩什麼』，甚至『無法在輪到他時及時反應』，這分別代表他在處理訊息的哪些心理歷程（例如記憶或注意力）上遇到了困難呢？
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🌟 太棒了！你的觀察非常敏銳！
你能精確辨識出「語詞接龍」背後的認知歷程，代表你對身心障礙學生的評量重點掌握得十分紮實。這題選 (C) 是完全正確的！
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語詞接龍的認知評估
💡 藉由語詞接龍任務，評估學生的聽覺記憶、共同注意力及注意力切換。
🔗 語詞接龍認知歷程鏈
- 1 共同注意 — 將注意力聚焦於說話者與目前的遊戲情境中
- 2 聽覺記憶 — 接收並在大腦中暫存前一人所說的詞彙尾音
- 3 交替注意 — 將焦點從外部傾聽切換至內部詞彙庫檢索
- 4 語彙產出 — 提取符合規則的語彙並進行口語回饋
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🔄 延伸學習：任一環節出錯即可辨識學生在記憶或注意力方面的特定弱點。
