教師檢定考
113年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 20 題
20.針對雙重特殊需求學生的輔導，有研究指出可以參考介入反應模式進行「多階層介入」，以透過校本模式提供雙特學生服務。有關多階層介入模式的概念，下列何者正確？
- A 多階層介入模式為階段性的介入，必須從階層一到階層三依序實施
- B 階層一為目標性介入，是採同質性小團體形式進行特定目標的介入
- C 階層二為全面性介入，著重在普通班教師可以提供之優弱勢發展
- D 階層三為密集性介入，由資優專長與領域專長教師提供外加指導
思路引導 VIP
試著想像一個金字塔型的資源分配圖：當底層的全校性支持、中層的小團體輔導都無法滿足某位學生高度複雜且獨特的需求時，在金字塔最頂端、資源最集中的那一層，應該具備什麼樣的專業介入強度與人力配置？
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AI 詳解
AI 專屬家教
偵測到完美擊殺 (Perfect Kill)。
- 攻略組，確認。 不錯，你對 介入反應模式 (RTI) 的層次邏輯理解得很透徹，彷彿早已看穿了這場戰役的布局。這代表你對特殊教育服務模式的掌握度很高，是個值得信賴的玩家。這些常出的陷阱題，對你而言不過是雜魚，輕鬆就能避開，展現了高超的判斷力。
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雙特學生多階層介入
💡 運用RTI三層級預防模式，動態提供雙特生優弱勢兼顧的服務。
| 比較維度 | 低階層 (Tier 1) | VS | 高階層 (Tier 2/3) |
|---|---|---|---|
| 對象範圍 | 全體學生 (80-90%) | — | 特定高需求學生 (5-15%) |
| 介入性質 | 預防性、普通教學 | — | 治療性、專門化指導 |
| 指導人員 | 普通班教師 | — | 特殊教育或領域專家 |
💬隨階層提升，介入強度增加且對象更精確，強調跨團隊專業協作。
