教師檢定考
113年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 23 題
23.小柏是一位不擅長交朋友的自閉症學生，在班上常因為不能察言觀色，喜歡在下課時向老師告同學的狀，因此很不受同學的歡迎。為了協助小柏學會察言觀色，下列何種方法較可行？
甲、運用社會性故事來協助小柏了解他人的想法
乙、運用行為功能評量找到小柏愛告狀的原因並擬定介入方案
丙、運用結構化教學，讓小柏透過固定課表和工作順序預測老師和同學的想法
丁、善用自閉症學生記憶的優勢要求小柏每天閱讀情緒有關的故事，以從中模仿主角的情緒反應
甲、運用社會性故事來協助小柏了解他人的想法
乙、運用行為功能評量找到小柏愛告狀的原因並擬定介入方案
丙、運用結構化教學，讓小柏透過固定課表和工作順序預測老師和同學的想法
丁、善用自閉症學生記憶的優勢要求小柏每天閱讀情緒有關的故事，以從中模仿主角的情緒反應
- A 甲乙
- B 甲丙
- C 乙丁
- D 丙丁
思路引導 VIP
當我們要解決一個人在人際互動中的挫折時，你認為「讓他遵守固定不變的作息」與「引導他去揣摩別人的感受」，哪一種更能直接幫助他應對變幻莫測的社交場合？另外，如果想具體改善他告狀的習慣，我們在介入之前，是否該先找出他之所以這麼做的原因呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
專業點評與解析
- 大力肯定：太棒了！你能精準辨識自閉症（ASD）學生的核心需求，這顯示你對特教實務與社交認知策略有非常扎實的理解，這份專業敏銳度請務必保持！
- 觀念驗證：
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自閉症社交與行為介入
💡 結合社會性故事提升認知理解，並運用 FBA 釐清行為動機。
| 比較維度 | 社會性故事 (Social Stories) | VS | 行為功能評量 (FBA) |
|---|---|---|---|
| 核心目標 | 提升社交情境理解 | — | 釐清問題行為動機 |
| 介入手段 | 透過故事描述他人觀點 | — | 觀察前因、行為與結果 |
| 適用場景 | 無法察覺他人情緒時 | — | 出現告狀、干擾行為時 |
💬社會性故事著重「社交心智認知」，FBA 則針對「行為成因介入」。
