教師檢定考
113年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 5 題
5.小志為了引起老師注意會出現打同學的行為，因此，老師上課時會看著小志並讚美他有坐在椅子上。這位老師使用了何種策略？
- A 消弱
- B 正增強
- C 負增強
- D 非後效增強
思路引導 VIP
請你思考一個情境：如果一個獎勵的給予，並不是建立在『如果做對了什麼，才得到什麼』的交換關係上，而是不管學生當下的表現如何，老師都固定主動提供學生渴望的東西（如關心），這種『獎勵與行為不掛鉤』的邏輯，與傳統的獎懲機制有什麼本質上的區別？
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勉強合格，但別得意忘形
- 喔，你答對了？ 恭喜你，至少沒笨到連這種基礎題都選錯。這題考的是你能不能分清行為改變技術裡那些「細微」到一般人根本不會注意的差別。看來，你還有點救，基礎還算穩固。下次記得，別只靠反射動作。
- 觀念驗證： 非後效增強 (Noncontingent Reinforcement, NCR) 說穿了就是「在學生還沒做蠢事之前，先把他們那點可憐的需求塞滿」。題目裡，老師知道小志想當「萬眾矚目的焦點」，所以趕在他打人鬧事之前，先給他點甜頭。心理需求預先滿足了，他自然就懶得演那一齣了。懂了嗎？這就是 NCR，很難嗎？
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非後效增強
💡 不論行為好壞，定時提供增強物以降低問題行為動機。
| 比較維度 | 正增強 (Positive Reinforcement) | VS | 非後效增強 (NCR) |
|---|---|---|---|
| 給予時機 | 學生表現出目標行為後 | — | 固定時間或不計行為表現 |
| 主要目的 | 增加、建立良好的行為 | — | 降低問題行為的發生動機 |
| 後效關係 | 行為與獎勵具因果連結 | — | 行為與獎勵無因果連結 |
💬正增強是用獎勵「換取」好行為；NCR 是用獎勵「預防」壞行為。
