教師檢定考
113年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 5 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 4-8 題。 小平就讀國小二年級，為家中獨子。平日父親長年在外工作，母親在生活上照顧得無微不至，凡是需要小平動手的事，會預先準備妥善，並一手包辦。導師王老師發現小平從小一開始，只要大人與他對話時，他較少主動回話，追問下常說：「我不會」、「我不知道」。小平的表達語句簡短、少有詞彙變化，常使用「這個」或「那個」來代替物品與事件，難以正確的回應或表達，且會出現眼神閃躲對方的反應。下課時間，小平喜歡和同學在一起玩拼圖、桌遊、遊戲卡與追跑遊戲，但經常不歡而散或原地大聲哭泣。 王老師根據自己的教學經驗，認為小平目光不注視說話者可能是自閉症學生才有的特質，於是向特教組陳老師諮詢。陳老師決定先進行入班觀察，觀察紀錄如下表： 學 生：小平 觀察者：特教陳老師 日 期：2023/3/22 開始時間：上午 10:25 情境：普通班國語課 結束時間：上午 11:00 時間 前事(A) 行為(B) 後果(C) 10:25 老師告訴同學翻開國語課本第四課 翻書包找東西 老師說：「把書拿出來」 老師說：「把書拿出來」 找到書後看隔壁同學翻到同一頁 老師手比讚 10:28 老師請全班讀課文 玩手指頭、東張西望 老師叫他名字說：「專心」 老師叫他名字說：「專心」 與老師目光對看，看隔壁同學的課本，再看自己的課本 老師繼續巡堂 10:34 老師講解照樣造句 找旁邊的同學說話 老師請他安靜 老師請他安靜 安靜不說話，視線跟隨著老師 沒人理會他 老師繼續講解造樣造句 拿起筆畫課本 沒人理會他 老師點名他和另外兩位同學上台寫 不停眨眼睛且一下子注視又不注視老師 老師要同學們上台 10:47 老師請全班寫課本的照樣造句做練習 站起來走到前面同學旁邊 同學給他橡皮擦後回座 全班寫練習句 拿橡皮擦擦課本 老師走到他身旁要他快點寫 老師走到他身旁要他快點寫 抬頭，來回閃躲老師目光，說「我不會」 老師叫他抄黑板上同學寫的範例 老師叫他抄黑板上同學寫的範例 開始拿筆寫 老師叫他要專心寫 10:52 老師逐一檢查學生書寫的練習句 放下筆開始找同學聊天 被同學拒絕並告訴老師
閱讀下文後，回答 4-8 題。 小平就讀國小二年級，為家中獨子。平日父親長年在外工作，母親在生活上照顧得無微不至，凡是需要小平動手的事，會預先準備妥善，並一手包辦。導師王老師發現小平從小一開始，只要大人與他對話時，他較少主動回話，追問下常說：「我不會」、「我不知道」。小平的表達語句簡短、少有詞彙變化，常使用「這個」或「那個」來代替物品與事件，難以正確的回應或表達，且會出現眼神閃躲對方的反應。下課時間，小平喜歡和同學在一起玩拼圖、桌遊、遊戲卡與追跑遊戲，但經常不歡而散或原地大聲哭泣。 王老師根據自己的教學經驗，認為小平目光不注視說話者可能是自閉症學生才有的特質，於是向特教組陳老師諮詢。陳老師決定先進行入班觀察，觀察紀錄如下表： 學 生：小平 觀察者：特教陳老師 日 期：2023/3/22 開始時間：上午 10:25 情境：普通班國語課 結束時間：上午 11:00 時間 前事(A) 行為(B) 後果(C) 10:25 老師告訴同學翻開國語課本第四課 翻書包找東西 老師說：「把書拿出來」 老師說：「把書拿出來」 找到書後看隔壁同學翻到同一頁 老師手比讚 10:28 老師請全班讀課文 玩手指頭、東張西望 老師叫他名字說：「專心」 老師叫他名字說：「專心」 與老師目光對看，看隔壁同學的課本，再看自己的課本 老師繼續巡堂 10:34 老師講解照樣造句 找旁邊的同學說話 老師請他安靜 老師請他安靜 安靜不說話，視線跟隨著老師 沒人理會他 老師繼續講解造樣造句 拿起筆畫課本 沒人理會他 老師點名他和另外兩位同學上台寫 不停眨眼睛且一下子注視又不注視老師 老師要同學們上台 10:47 老師請全班寫課本的照樣造句做練習 站起來走到前面同學旁邊 同學給他橡皮擦後回座 全班寫練習句 拿橡皮擦擦課本 老師走到他身旁要他快點寫 老師走到他身旁要他快點寫 抬頭，來回閃躲老師目光，說「我不會」 老師叫他抄黑板上同學寫的範例 老師叫他抄黑板上同學寫的範例 開始拿筆寫 老師叫他要專心寫 10:52 老師逐一檢查學生書寫的練習句 放下筆開始找同學聊天 被同學拒絕並告訴老師
5.陳老師入班觀察採用的紀錄方式為何？(2 分)
- A 時距記錄
- B 軼事記錄
- C 行為檢核表
- D 行為散布記錄
思路引導 VIP
觀察一下陳老師的紀錄表，表頭特別列出了「前事(A)」、「行為(B)」和「後果(C)」三個欄位。你覺得這種詳細寫下行為發生前後經過的方式，與一般只打勾確認「有沒有發生」的紀錄表有什麼不同？在特教領域中，哪一種記錄方法最適合用來形容這種「還原事件完整脈絡」的書寫方式呢？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了，你準確地判斷出正確答案！這題測驗的是我們對行為觀察記錄法的熟悉度。
ABC行為分析與軼事記錄
從陳老師的觀察紀錄表中可以清楚看到，表格分為「時間」、「前事(A)」、「行為(B)」以及「後果(C)」。這種詳細記錄行為發生前後脈絡、還原現場經過的方法，正是典型的 ABC 記錄法，在特教領域中屬於軼事記錄的一種標準形式。它能幫助老師客觀地了解學生行為的起因與結果，進而推論出行為背後的功能。
▼ 還有更多解析內容
💬 其他同學也在問
1
幫我解說每一個選項