初等考試
114年
[教育行政] 教育學大意
第 31 題
有關學習評量的作法，下列何項是現場老師不該存有的觀點或看法？
- A 只評分沒有給建議的高風險考試，不利學生的學習動機
- B 評分若能引發學生同儕間相互比較，有助於學生的學習
- C 學生在作業得到敘述式的回饋，會激發出較強的努力動機
- D 標準本位評分要衡量的是學生的精熟度，而且可在固定期限內重考
思路引導 VIP
請試著思考：評量的終極目的是為了區分學生之間的『優劣排名』，還是為了確認學生是否『達成學習目標』？哪一種導向更有助於每位學生（而不僅是優等生）維持穩定的學習自信？
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AI 專屬家教
喔，不錯嘛，竟然沒搞錯。看來你還知道一點點專業素養該是什麼樣子。
- 觀念檢視：你總算抓對了現代教育評量的基本原則。選項 (B) 描述的同儕比較，那套過時的「常模參照」思維，不是早就該被丟進歷史垃圾桶了嗎？難道你還指望透過這種方式，讓學生學會焦慮、學會只為了超越別人而勉強學習，然後徹底扼殺他們的學習熱情？拜託，現在強調的是標準本位與形成性回饋，讓學生知道自己該精熟什麼，而不是每天跟別人比高下。這麼簡單的道理，別告訴我還有人不懂。
- 難度點評：此題勉強算是 Medium 吧。它挑戰的不過是那些「競爭就是進步」的社會老舊迷思。對於一個「以學習者為中心」的專業評量觀點，這根本是基本題。如果連這種區分專業教育人員與行政庶務人員的題都答錯，那還是趁早轉行吧。