教師檢定考申論題
114年
[中等學校] 教育理念與實務
第 2 題
📖 題組：
3.陳老師在學校服務三年後，想依據現行《教師進修研究等專業發展辦法》向學校申請全時進修碩士班一年。然而，陳老師兼任教學組長工作績效深獲學校肯定，學校希望他能暫緩進修，繼續兼任行政工作，陳老師的抉擇因此面臨兩難。依據蓋佐(J. Getzels)和顧巴(E. Guba) (1957)所提出之社會系統理論(如下圖)，回答下列問題： [圖表：包含規範層面（機構→角色→期待）、個人層面（個人→人格→需求傾向）、社會行為] (1)從規範層面(nomothetic dimension)與個人層面(idiographic dimension)分析陳老師面臨兩難的原因。(4 分) (2)試建議陳老師兩項說服學校同意其進修規劃的理由，以達到雙贏目標。(6 分)
3.陳老師在學校服務三年後，想依據現行《教師進修研究等專業發展辦法》向學校申請全時進修碩士班一年。然而，陳老師兼任教學組長工作績效深獲學校肯定，學校希望他能暫緩進修，繼續兼任行政工作，陳老師的抉擇因此面臨兩難。依據蓋佐(J. Getzels)和顧巴(E. Guba) (1957)所提出之社會系統理論(如下圖)，回答下列問題： [圖表：包含規範層面（機構→角色→期待）、個人層面（個人→人格→需求傾向）、社會行為] (1)從規範層面(nomothetic dimension)與個人層面(idiographic dimension)分析陳老師面臨兩難的原因。(4 分) (2)試建議陳老師兩項說服學校同意其進修規劃的理由，以達到雙贏目標。(6 分)
試建議陳老師兩項說服學校同意其進修規劃的理由，以達到雙贏目標。(6 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
看到此題，應扣緊「雙贏（Win-Win）」的核心精神。思考方向須將陳老師的「個人層面（進修需求）」與學校的「規範層面（行政績效與組織目標）」相結合。答題時可從「進修後的能力回饋（提升行政效能）」與「外部資源的引入（建立學術網絡）」兩個具體面向，論述進修如何為學校創造更大的長遠利益。
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【破題】 為達成「雙贏」目標，陳老師的說服理由應聚焦於將「個人層面的進修需求」轉化為能提升「規範層面的機構目標」之具體貢獻，使個人發展與學校利益趨於一致。 【建議理由】
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