教師檢定考申論題
114年
[國民小學] 教育理念與實務
第 2 題
📖 題組：
3.陳老師在學校服務三年後，想依據現行《教師進修研究等專業發展辦法》向學校申請全時進修碩士班一年。然而，陳老師兼任教學組長工作績效深獲學校肯定，學校希望他能暫緩進修，繼續兼任行政工作，陳老師的抉擇因此面臨兩難。依據蓋佐(J. Getzels)和顧巴(E. Guba) (1957)所提出之社會系統理論(如下圖)，回答下列問題： 規範層面 機構 ───→ 角色 ───→ 期待 ↓ ↓ ↓ 社會系統 社會行為 ↑ ↑ ↑ 個人 ───→ 人格 ───→ 需求傾向 個人層面
3.陳老師在學校服務三年後，想依據現行《教師進修研究等專業發展辦法》向學校申請全時進修碩士班一年。然而，陳老師兼任教學組長工作績效深獲學校肯定，學校希望他能暫緩進修，繼續兼任行政工作，陳老師的抉擇因此面臨兩難。依據蓋佐(J. Getzels)和顧巴(E. Guba) (1957)所提出之社會系統理論(如下圖)，回答下列問題： 規範層面 機構 ───→ 角色 ───→ 期待 ↓ ↓ ↓ 社會系統 社會行為 ↑ ↑ ↑ 個人 ───→ 人格 ───→ 需求傾向 個人層面
試建議陳老師兩項說服學校同意其進修規劃的理由，以達到雙贏目標。(6 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
本題測驗社會系統理論的實務應用。考生需先辨識衝突點為「機構的角色期待（留任行政）」與「個人需求傾向（全時進修）」。解題關鍵在於提出「雙贏」策略，即說服學校將個人進修視為有助於提升未來角色效能的長遠投資，並輔以短期行政穩定的配套措施。
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
【破題】 依據蓋佐與顧巴的社會系統理論，陳老師面臨「機構的角色期待」（續兼教學組長）與「個人的需求傾向」（全時進修）之衝突。為達成雙贏，陳老師應將個人進修轉化為有助於機構發展的助力，具體說服理由建議如下： 【論述】
▼ 還有更多解析內容
蓋佐與顧巴社會系統理論
💡 社會行為源於機構角色期待與個人需求傾向之交互平衡。
| 比較維度 | 規範層面 (Nomothetic) | VS | 個人層面 (Idiographic) |
|---|---|---|---|
| 分析單位 | 機構 (Institution) | — | 個人 (Individual) |
| 核心成分 | 角色 (Role) | — | 人格 (Personality) |
| 行為導向 | 角色期待 | — | 需求傾向 |
💬當個人需求傾向與組織角色期待高度契合時，組織效能最優。
