教師檢定考申論題
114年
[幼兒園] 課程教學與評量
第 5 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 4-6 題 中小班丁老師參加研習後，了解《幼兒園教保活動課程大綱》社會領域中「協商與調整」的重要性，期望幼兒能學習分享，於是設計「玩具日」活動。丁老師計畫讓幼兒先向他人介紹家中帶來的玩具玩法，之後分享玩具。然而實施活動時，許多幼兒拒絕分享自己的玩具；或只將玩具分享給好朋友；或多數幼兒只關注某個玩具，拜託玩具主人讓他玩……。幼兒紛紛告狀：「他都不給我玩！」
閱讀下文後，回答 4-6 題 中小班丁老師參加研習後，了解《幼兒園教保活動課程大綱》社會領域中「協商與調整」的重要性，期望幼兒能學習分享，於是設計「玩具日」活動。丁老師計畫讓幼兒先向他人介紹家中帶來的玩具玩法，之後分享玩具。然而實施活動時，許多幼兒拒絕分享自己的玩具；或只將玩具分享給好朋友；或多數幼兒只關注某個玩具，拜託玩具主人讓他玩……。幼兒紛紛告狀：「他都不給我玩！」
古德拉(J. Goodlad)認為課程設計包括理想課程、正式課程、知覺課程、運作課程及經驗課程等多層級決策過程。上述情境顯示丁老師未能達到課程目標，導致此現象的關鍵在於哪一個課程層級？(3 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
回憶古德拉的五個課程層次定義。丁老師實施了她的教學計畫（運作課程），但學生實際體驗到的是爭搶與挫折，這是幼兒實際獲得的經驗。