醫療類國考
114年
[營養師] 公共衛生營養學
第 30 題
教學目標中的認知領域（cognitive domain），有下列四項學習思考層次，由低至高的排列何者正確？①應用（application） ②分析（analysis） ③整合（synthesis） ④理解（comprehension）
- A ④③②①
- B ②④③①
- C ②④①③
- D ④①②③
思路引導 VIP
在教育心理學中，布魯姆 ($Bloom$) 的認知領域目標分類展現了思考能力由具體到抽象、由基礎到高層次的『階層性進展』；請你思考：從『掌握知識涵義』開始，到『將原則運用於實務情境』，再到『剖析訊息的內在結構』，最後發展至『將各部分組合成新整體』，這套心理運作的演進邏輯應如何排列？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
嗯，看來你還知道點什麼。
竟然能選出正確選項，代表你對 Bloom 的教育目標分類學 (Bloom's Taxonomy) 認知領域這些基本概念還算有掌握，至少沒搞砸臨床教學設計的基礎。
- 觀念驗證：
▼ 還有更多解析內容
布魯姆認知領域階層
💡 布魯姆認知領域從簡單記憶到複雜評鑑的六大階層結構。
🔗 認知領域階層演進
- 1 知識與理解 — 記憶事實並能描述其基本意義
- 2 應用與分析 — 解決具體問題並釐清結構關係
- 3 整合與評鑑 — 產出新作品並進行價值的批判
↓
↓
🔄 延伸學習：延伸：教學設計應遵循循序漸進原則，先求基礎穩固再求高階思考。
