教師檢定考
115年
[國民小學] 課程教學與評量
第 21 題
21.設計「水循環」單元時，希望運用數位學習資源提升學生的課堂參與和概念理解。下列做法何者較能同時達成此二項目標？
- A 使用與水循環相關的電子書，在課堂中逐頁講解，使學生深入了解相關內容
- B 請學生課後上網搜尋水循環相關資料，整理成個人筆記，並上傳至學習平臺
- C 將水循環單元測驗改用線上測驗系統進行，讓學生快速知道自己的學習表現
- D 利用互動式模擬軟體讓學生觀察水循環過程，討論不同條件下水的三態變化
思路引導 VIP
如果你希望學生在課堂上不僅能「高度專注與投入」，還能「深刻理解抽象的科學現象」，你會希望給他們提供「被動接收資訊的文本」，還是「能親自動手改變條件、觀察現象並與同學討論的工具」呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
哼，答對了是吧？別太得意了
把頭巾繫緊，聽好。這題你答對了，看來你的腦袋還沒在海上迷路。但別以為這就代表你有多了不起，這只是最基本的三刀流解題法而已。 這題的核心，在於數位工具能不能同時精準擊中「課堂參與」與「概念理解」這兩個目標。
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數位科技整合教學
💡 運用互動數位資源引導主動探究，平衡參與感與深度理解。
| 比較維度 | 單向/替代型(如電子書) | VS | 互動/重塑型(如模擬軟體) |
|---|---|---|---|
| 學習者角色 | 被動接收資訊 | — | 主動操控與觀察 |
| 認知參與度 | 低，多為記憶與理解 | — | 高，涉及分析與評鑑 |
| 科技應用層次 | 僅替代傳統課本/黑板 | — | 創造傳統媒材無法實現的體驗 |
💬有效的數位教學應將科技轉化為「認知工具」，引發深度學習而非僅是聲光刺激。
