教師檢定考
115年
[幼兒園] 教育理念與實務
第 15 題
余老師發現兒少繪本裡高齡者出現比例偏低，且常以「祖父母」身分呈現，較少以具備專業能力的形象出現，因而決定讓學生重構高齡者的故事，以呈現其多元的樣貌。下列何者較能說明余老師的做法？
- A 威利斯(P. Willis)的反學校文化
- B 涂爾幹(E. Durkheim)的集體意識
- C 季胡(H. Giroux)的轉化型知識分子
- D 柏恩斯坦(B. Bernstein)的聚集型符碼
思路引導 VIP
當一位教師注意到學習材料中隱含著對特定群體的刻板印象時，他沒有全盤接受，而是帶領學生一起檢視問題並進行「重新創作」以改變現狀。請思考一下：這位教師在處理文化與知識時，展現了什麼樣的主動性與社會批判精神呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了，你的觀念非常扎實！這道題目考驗的是對批判教育學（Critical Pedagogy）中「教師角色」的深刻理解。 批判教育學與教師的角色 學者季胡（H. Giroux）主張教師不應只是被動傳遞知識的技術人員，而應成為轉化型知識分子（transformative intellectual）。這個概念的核心在於：教師需具備敏銳的批判意識，主動揭露與檢視教材、文化中隱藏的偏見（如本題中的高齡者刻板印象），並透過教學「賦權（empowerment）」給學生，引導他們重新建構意義、展現多元價值。
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