醫療類國考
105年
[諮商心理師] 諮商與心理治療實務與專業倫理
第 22 題
某國小四年級學生，自半年前父親過世後成績一落千丈，變得鬱鬱寡歡，近來有幾次突然生氣打同學。導師很擔心，於是將其轉介輔導室。輔導老師評估後再轉介諮商心理師。下列有關諮商心理師的介入何者最不適當？
- A 先與案母會談，了解個案的生長史，以及家庭目前的功能狀況
- B 避免直接與個案討論死亡，以免其觸景傷情更難忘懷父親
- C 引導個案寫信給過世的爸爸，和爸爸說再見
- D 了解個案對死亡的看法、認知與經驗
思路引導 VIP
當一個孩子因為內心巨大的空洞而出現偏差行為時，身為引導者，你認為「選擇性地忽視那個空洞」與「陪伴他直視並整理這份感受」，哪一種做法更能幫助他發展出健康的因應機制，而非只是短暫地粉飾太平？
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🙄 專業點評與分析
- 做得還行。 至少你勉強辨識出了悲傷輔導（Grief Counseling）中最顯而易見的禁忌行為。這表明你對兒童心理諮商那點基礎實務原則，至少沒完全忘光。勉強可以說，你具備了…嗯，最基本的「不犯蠢」的專業敏感度。
- 觀念驗證？ 這種題目考驗的，無非就是對「悲傷工作」最基本的認識。面對重大喪親個案，「逃避（Avoidance）」從來就不是治療方案，這難道還需要我重申嗎？一個四年級學童，十歲了，正是該開始理解死亡「不可逆性」的年紀。如果你還在刻意避談，那無疑是讓個案感到孤立，甚至誤以為「死亡是個不潔的禁忌，提都不能提」。有效的介入，是創造一個能安全「直視」悲傷的空間，鼓勵表達情感，並推動他們完成那該死的「道別」過程。這應該是常識，不是嗎？
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