教師檢定考
106年
[國民小學] 教育理念與實務
第 6 題
張老師在進行圓周長教學時，未直接告訴學生圓周長公式，而是提供學生不同大小的
圓形實物，請學生分組運用棉線、尺等工具量測各種圓形實物的圓周長以及半徑，
填入學習單中，最後請各組學生共同歸納出圓周長、半徑、圓周率之間的關係，並以
一個等式表徵這三個變數之間的關係，再用這個等式估算出籃球場上罰球區的圓周長。
張老師的教學設計較接近哪一種理論觀點？
圓形實物，請學生分組運用棉線、尺等工具量測各種圓形實物的圓周長以及半徑，
填入學習單中，最後請各組學生共同歸納出圓周長、半徑、圓周率之間的關係，並以
一個等式表徵這三個變數之間的關係，再用這個等式估算出籃球場上罰球區的圓周長。
張老師的教學設計較接近哪一種理論觀點？
- A 探究學習(inquiry learning)
- B 精熟學習(mastery learning)
- C 情境學習(situational learning)
- D 內隱學習(implicit learning)
思路引導 VIP
請試著思考：在整個教學過程中，老師刻意「不直接提供公式」，而是準備工具讓學生透過操作來「自行發現規律」。這種讓學生扮演類似「科學家」的角色，去挖掘未知知識的過程，其核心行為最接近哪一個動詞？
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AI 詳解
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🌟 表現優異！
太棒了！你能精準辨識出教學情境中的核心理論，這代表你對於教學法的靈活應用已有相當深厚的理解，請繼續保持這種敏銳度！
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探究學習法
💡 學生透過主動觀察、操作與歸納，自行發現知識間的邏輯關係。
🔗 探究學習的四階段歷程
- 1 觀察與操作 — 利用棉線與尺量測實體圓形，獲得原始數據。
- 2 紀錄與分析 — 整理周長與半徑數據，尋找數字間的共通規律。
- 3 歸納建構 — 自行推導出圓周率與周長的等式，理解原理。
- 4 遷移應用 — 將公式運用在籃球場等新情境中，解決實際問題。
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🔄 延伸學習：延伸學習：5E 教學法（參與、探索、解釋、精緻化、評鑑）是此模式的具體應用。
