教師檢定考
106年
[特殊教育] 教育理念與實務
第 6 題
張老師在進行圓周長教學時，未直接告訴學生圓周長公式，而是提供學生不同大小的圓形實物，請學生分組運用棉線、尺等工具量測各種圓形實物的圓周長以及半徑，填入學習單中，最後請各組學生共同歸納出圓周長、半徑、圓周率之間的關係，並以一個等式表徵這三個變數之間的關係，再用這個等式估算出籃球場上罰球區的圓周長。張老師的教學設計較接近哪一種理論觀點？
- A 探究學習(inquiry learning)
- B 精熟學習(mastery learning)
- C 情境學習(situational learning)
- D 內隱學習(implicit learning)
思路引導 VIP
請思考一下：在整個教學過程中，老師並未直接宣布答案，而是讓你像科學家一樣，透過觀察現象、收集數據，並最後靠自己去『推導並發現』背後的隱藏規律。這種強調由學生主動尋找答案、建構知識的學習模式，其核心動作是什麼？
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- 觀念驗證：這題的核心在於「學習者的主動性」。張老師並非單向傳遞知識，而是讓學生透過實際操作（量測）、數據分析（填入學習單）到歸納總結。這種由學生透過「發現問題」到「解決問題」來建構知識的過程，正是探究學習 (Inquiry Learning) 的典型特徵。在此過程中，學生自行推導出： $$C = 2 \pi r$$
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