教師檢定考
108年
[國民小學] 學習者發展與適性輔導
第 26 題
四年級的小銘和同學去速食餐廳吃東西，坐定之後發現自己的餐盤裡多了一杯可樂和一包薯條。小銘說：「這些不是我點的食物，應該還回去，老師說占為己有不是好行為。」從柯柏格(L. Kohlberg)道德發展理論來看，小銘處於哪一個發展階段？
- A 避罰服從取向
- B 相對功利取向
- C 尋求認可取向
- D 法制觀念取向
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請你試著思考：小銘在做決定時，他口中提到的「原因」是為了避免身體上的痛苦、為了得到好處，還是為了要符合某個對他很重要的人所設定的「好人標準」呢？
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嗯，還算不錯，至少沒錯到離譜。
- 觀念驗證：看來你總算沒傻到家，精準抓住了那個顯而易見的關鍵。小銘搬出「老師說占為己有不是好行為」這種話，擺明了就是想當個乖寶寶，求著權威人士（aka. 老師）點頭稱讚。這不就是柯柏格那套習俗水準裡，想博得「好孩子」稱號的尋求認可取向嗎？說白了，就是為了張面子，維持那點可憐的良好形象。
- 難度點評：這題，說是Medium也不為過，畢竟總有人會蠢到分不清怕被罵跟想被誇的差別。如果他是怕被老師罵才還，那才是低級的避罰取向；但他扯的是「老師說這樣不好」，這層次高了那麼一丁點，從只怕皮肉痛進化到想當個「好人」。嗯，勉強及格吧。
柯柏格道德發展論
💡 道德判斷隨個體認知與社會取向演進，分為三期六階段。
| 比較維度 | 尋求認可取向 (S3) | VS | 法制觀念取向 (S4) |
|---|---|---|---|
| 參考對象 | 重要他人 (父母、老師) | — | 法律、規範、社會體制 |
| 核心評價 | 做個「好孩子」受人喜愛 | — | 履行義務，遵守社會契約 |
| 道德重點 | 維護人際關係與認同 | — | 維持社會運作的穩定性 |
💬兩者皆屬習俗水準，但 S3 關注微觀人際，S4 關注宏觀法制。
