教師檢定考申論題
111年
[中等學校] 學習者發展與適性輔導
第 7. 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 7-8 題。
第一次段考後，方老師發現班上學生小孟的成績不理想，課後找小孟了解他是怎麼準備考試的。
老師問：「你考前何時開始準備？有沒有做讀書計畫表？」
小孟說：「沒有啊！」
老師問：「那你都是怎麼讀書的呢？」
小孟說：「我都是在考試前一天才想到要拿起課本，然後從第一個字開始讀，我邊讀邊用螢光筆畫，幾乎整本課本都畫滿了。我也不管我記得多少、懂多少，反正就是把它讀完就好。」
老師詢問小孟這樣的方法是否有效，小孟說：「我也不知道，我都是這樣念的。」
老師問：「答錯的題目，你有再檢討嗎？」
小孟說：「檢討也沒有用啊，我就天生笨嘛﹗再怎麼讀也不會變聰明﹗反正只要不考最後一名就好了。」
閱讀下文後，回答 7-8 題。
第一次段考後，方老師發現班上學生小孟的成績不理想，課後找小孟了解他是怎麼準備考試的。
老師問：「你考前何時開始準備？有沒有做讀書計畫表？」
小孟說：「沒有啊！」
老師問：「那你都是怎麼讀書的呢？」
小孟說：「我都是在考試前一天才想到要拿起課本，然後從第一個字開始讀，我邊讀邊用螢光筆畫，幾乎整本課本都畫滿了。我也不管我記得多少、懂多少，反正就是把它讀完就好。」
老師詢問小孟這樣的方法是否有效，小孟說：「我也不知道，我都是這樣念的。」
老師問：「答錯的題目，你有再檢討嗎？」
小孟說：「檢討也沒有用啊，我就天生笨嘛﹗再怎麼讀也不會變聰明﹗反正只要不考最後一名就好了。」
指出一個不利小孟學習的動機概念，並引用情境中的描述來支持你的觀點。(4 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
從情境中「天生笨、怎麼讀都不會變聰明」可聯想到溫納(Weiner)的歸因理論（失敗歸因於內部、穩定、不可控的能力）或是卡蘿·德威克(C. Dweck)的固定型心態。
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AI 詳解
AI 專屬家教
【破題】小孟展現出不利於學習的動機概念為「習得無助感」(Learned Helplessness) 或「將失敗歸因於能力（固定型心態）」。 【論述】 一、動機概念：
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習得無助與歸因理論
💡 學生將失敗歸因於不可控的能力，導致產生放棄努力的消極心態。
| 比較維度 | 固定型心態 (小孟) | VS | 成長型心態 (目標) |
|---|---|---|---|
| 智力觀點 | 天生固定且不可改變 | — | 可透過努力與學習增長 |
| 面對失敗 | 視為能力不足的證明 | — | 視為需要調整策略的訊息 |
| 努力價值 | 沒天分才需要努力 | — | 精進能力的必經過程 |
| 歸因傾向 | 歸因於不可控的能力 | — | 歸因於可控的努力或策略 |
💬教師須將學生的「能力歸因」轉化為「努力歸因」以重建學習動機。
