教師檢定考申論題
111年
[中等學校] 學習者發展與適性輔導
第 7. 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 7-8 題。 第一次段考後，方老師發現班上學生小孟的成績不理想，課後找小孟了解他是怎麼準備考試的。 老師問：「你考前何時開始準備？有沒有做讀書計畫表？」 小孟說：「沒有啊！」 老師問：「那你都是怎麼讀書的呢？」 小孟說：「我都是在考試前一天才想到要拿起課本，然後從第一個字開始讀，我邊讀邊用螢光筆畫，幾乎整本課本都畫滿了。我也不管我記得多少、懂多少，反正就是把它讀完就好。」 老師詢問小孟這樣的方法是否有效，小孟說：「我也不知道，我都是這樣念的。」 老師問：「答錯的題目，你有再檢討嗎？」 小孟說：「檢討也沒有用啊，我就天生笨嘛﹗再怎麼讀也不會變聰明﹗反正只要不考最後一名就好了。」
閱讀下文後，回答 7-8 題。 第一次段考後，方老師發現班上學生小孟的成績不理想，課後找小孟了解他是怎麼準備考試的。 老師問：「你考前何時開始準備？有沒有做讀書計畫表？」 小孟說：「沒有啊！」 老師問：「那你都是怎麼讀書的呢？」 小孟說：「我都是在考試前一天才想到要拿起課本，然後從第一個字開始讀，我邊讀邊用螢光筆畫，幾乎整本課本都畫滿了。我也不管我記得多少、懂多少，反正就是把它讀完就好。」 老師詢問小孟這樣的方法是否有效，小孟說：「我也不知道，我都是這樣念的。」 老師問：「答錯的題目，你有再檢討嗎？」 小孟說：「檢討也沒有用啊，我就天生笨嘛﹗再怎麼讀也不會變聰明﹗反正只要不考最後一名就好了。」
指出一個不利小孟學習的動機概念，並引用情境中的描述來支持你的觀點。(4 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
從情境中「天生笨、怎麼讀都不會變聰明」可聯想到溫納(Weiner)的歸因理論（失敗歸因於內部、穩定、不可控的能力）或是卡蘿·德威克(C. Dweck)的固定型心態。
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【破題】小孟展現出不利於學習的動機概念為「習得無助感」(Learned Helplessness) 或「將失敗歸因於能力（固定型心態）」。 【論述】 一、動機概念：
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