教師檢定考申論題
111年
[國民小學] 學習者發展與適性輔導
第 9. 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 8-10 題。 陳老師的社會課很受學生歡迎。唯有大明在社會課常常無精打采，總要被點名才會發言，學習單也寫得不完整。陳老師趁下課時問大明：「老師發現你上課總是打不起精神來，你對社會課學習有什麼感覺或想法呢？」大明說：「社會課有一堆名詞，我學不會也記不住；我覺得那些知識在生活中也用不上，我不喜歡社會課。」 有一次上課，陳老師採用合作學習法，請各組學生依據火車路線規劃三天兩夜小鎮之旅。在小組中，大明認真地跟同學討論。他告訴同學，藉由自己常常跟家人出遊的經驗，一定能順利完成分組作業。 各組報告後，大明這一組的企劃案被全班票選最有趣的作品。他很開心地跟同學說，要建議爸媽用這個行程帶他去旅行，爸媽一定會覺得他很厲害！
閱讀下文後，回答 8-10 題。 陳老師的社會課很受學生歡迎。唯有大明在社會課常常無精打采，總要被點名才會發言，學習單也寫得不完整。陳老師趁下課時問大明：「老師發現你上課總是打不起精神來，你對社會課學習有什麼感覺或想法呢？」大明說：「社會課有一堆名詞，我學不會也記不住；我覺得那些知識在生活中也用不上，我不喜歡社會課。」 有一次上課，陳老師採用合作學習法，請各組學生依據火車路線規劃三天兩夜小鎮之旅。在小組中，大明認真地跟同學討論。他告訴同學，藉由自己常常跟家人出遊的經驗，一定能順利完成分組作業。 各組報告後，大明這一組的企劃案被全班票選最有趣的作品。他很開心地跟同學說，要建議爸媽用這個行程帶他去旅行，爸媽一定會覺得他很厲害！
期望價值論(expectancy-value theory)主張個人的動機主要受到個人對達成目標的期望高低和該目標對個人的價值所影響。依據該理論說明大明在動機上的轉變。(4 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
從理論的兩大要素「期望」與「價值」切入，對比大明在傳統社會課與合作學習任務中，這兩項元素的變化如何促使動機提升。
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【破題】依期望價值論，動機為「成功期望」與「任務價值」之乘積，大明的轉變如下： 【論述】 一、期望的轉變（成功期望提升）：大明原本認為「社會名詞學不會也記不住」，對成功的期望極低；但在規劃小鎮之旅的任務中，他發現能應用「自己常跟家人出遊的經驗」，認為自己「一定能順利完成分組作業」，成功期望大幅提升。
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期望價值論
💡 動機為「成功期望」與「任務價值」兩者相乘之結果。
| 比較維度 | 轉變前 (低動機) | VS | 轉變後 (高動機) |
|---|---|---|---|
| 成功期望 | 學不會、記不住 (能力感低) | — | 我有出遊經驗必能完成 (能力感高) |
| 實用價值 | 生活中用不上 | — | 能帶家人旅行、具備實踐性 |
| 成就價值 | 無精打采、缺乏參與 | — | 票選第一、獲得父母認可 |
💬當任務與個人經驗連結（提高期望）且具生活意義（提高價值）時，動機將由負轉正。
