教師檢定考申論題
111年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 八 題
閱讀下文後，回答 6-8 題。
大明是就讀集中式特教班九年級的智能障礙學生，與成人互動時才能主動開啟對話。目前大明的溝通表現大多只停留在被動地以簡單的詞句回應他人的問題，若遇到不知如何解決的狀況，無法主動提問以尋求協助。
大明能正確指認各種測量工具（如：尺、軟尺、秤），但不會運用這些工具進行日常量測。此外，許多他在課堂上可獨立演練的技能，目前也不能自行應用到家庭、學校、社區中，或應變突然變動的例行程序。
大明的父母非常期待他畢業後，能在職場或社區工作以及能與外界溝通。
8.根據大明的問題及父母的期望，試列舉三項符合「具體、明確、可測量」的學習目標。(6 分)
大明是就讀集中式特教班九年級的智能障礙學生，與成人互動時才能主動開啟對話。目前大明的溝通表現大多只停留在被動地以簡單的詞句回應他人的問題，若遇到不知如何解決的狀況，無法主動提問以尋求協助。
大明能正確指認各種測量工具（如：尺、軟尺、秤），但不會運用這些工具進行日常量測。此外，許多他在課堂上可獨立演練的技能，目前也不能自行應用到家庭、學校、社區中，或應變突然變動的例行程序。
大明的父母非常期待他畢業後，能在職場或社區工作以及能與外界溝通。
8.根據大明的問題及父母的期望，試列舉三項符合「具體、明確、可測量」的學習目標。(6 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
梳理大明的核心問題（被動溝通、無法主動提問；不會在日常運用測量工具；技能無法類化）與父母期望（職場/社區工作與外界溝通）。目標需符合 ABCD 原則（對象、行為、條件、程度）。
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AI 專屬家教
【破題】學習目標須符合「具體、明確、可測量」之 ABCD 條件（即對象、行為、條件與標準），並針對大明的主動溝通、技能類化及未來就業需求進行設計。 【論述】
- 主動溝通求助目標：
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撰寫具體學習目標
💡 運用 ABCD 模式撰寫具體、明確且可測量的教學目標。
- 目標須包含對象(A)、行為(B)、條件(C)與標準(D)
- 行為動詞應具體可觀察，避免使用了解、明白等抽象詞
- 標準需可量化，如正確率 80% 或十次中通過八次
- 考量技能類化，將教學目標延伸至職場與社區真實情境
