教師檢定考申論題
114年
[中等學校] 教育理念與實務
第 1 題
📖 題組：
3.陳老師在學校服務三年後，想依據現行《教師進修研究等專業發展辦法》向學校申請全時進修碩士班一年。然而，陳老師兼任教學組長工作績效深獲學校肯定，學校希望他能暫緩進修，繼續兼任行政工作，陳老師的抉擇因此面臨兩難。依據蓋佐(J. Getzels)和顧巴(E. Guba) (1957)所提出之社會系統理論(如下圖)，回答下列問題： [圖表：包含規範層面（機構→角色→期待）、個人層面（個人→人格→需求傾向）、社會行為] (1)從規範層面(nomothetic dimension)與個人層面(idiographic dimension)分析陳老師面臨兩難的原因。(4 分) (2)試建議陳老師兩項說服學校同意其進修規劃的理由，以達到雙贏目標。(6 分)
3.陳老師在學校服務三年後，想依據現行《教師進修研究等專業發展辦法》向學校申請全時進修碩士班一年。然而，陳老師兼任教學組長工作績效深獲學校肯定，學校希望他能暫緩進修，繼續兼任行政工作，陳老師的抉擇因此面臨兩難。依據蓋佐(J. Getzels)和顧巴(E. Guba) (1957)所提出之社會系統理論(如下圖)，回答下列問題： [圖表：包含規範層面（機構→角色→期待）、個人層面（個人→人格→需求傾向）、社會行為] (1)從規範層面(nomothetic dimension)與個人層面(idiographic dimension)分析陳老師面臨兩難的原因。(4 分) (2)試建議陳老師兩項說服學校同意其進修規劃的理由，以達到雙贏目標。(6 分)
從規範層面(nomothetic dimension)與個人層面(idiographic dimension)分析陳老師面臨兩難的原因。(4 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
考生應緊扣蓋佐與顧巴(Getzels & Guba)的社會系統理論模型，將題幹情境分別代入兩個層面。「規範層面」對應學校對陳老師（教學組長）的角色期待；「個人層面」對應陳老師自身想進修的需求傾向。最後點出兩難源於『角色期待與人格需求的衝突』即可拿滿分。
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
【破題】依據社會系統理論，個體行為是規範層面與個人層面交互作用的結果。當兩者不一致時，便會產生「角色與人格的衝突」，這正是陳老師面臨兩難的核心原因。 【論述】 一、規範層面（機構→角色→期待）：學校（機構）對陳老師擔任「教學組長」（角色）有著高度的表現期待，希望他能暫緩進修，繼續留在學校兼任行政工作，發揮其卓越的行政績效。
▼ 還有更多解析內容
蓋佐與顧巴社會系統理論
💡 社會行為是機構「規範期待」與個人「心理需求」互動的產物。
- Getzels與Guba提出規範(機構)與個人(心理)兩維度。
- 規範層面：包含機構、角色、角色期待，代表組織的正式要求。
- 個人層面：包含個人、人格、需求傾向，代表成員的內在動機。
- 兩難成因：當「角色期待」與「需求傾向」不一致時產生衝突。
