教師檢定考申論題
114年
[幼兒園] 教育理念與實務
第 1 題
📖 題組：
2.傳統教育社會學認為，上層階級的學生透過學習「高雅文化」(如古典音樂等)，獲得學校的認可，延續其階級優勢。然而，近代研究發現上層階級的學生不僅學習高雅文化，還欣賞「大眾文化」(如流行音樂等)，展現出多元文化的參與能力。這種階級界線模糊化的現象稱為「文化雜食」(cultural omnivorousness)，此概念強調多元與跨界，看似模糊階級界線，但這樣的跨域能力更會是優勢文化資本，並形成新的階級再製。
2.傳統教育社會學認為，上層階級的學生透過學習「高雅文化」(如古典音樂等)，獲得學校的認可，延續其階級優勢。然而，近代研究發現上層階級的學生不僅學習高雅文化，還欣賞「大眾文化」(如流行音樂等)，展現出多元文化的參與能力。這種階級界線模糊化的現象稱為「文化雜食」(cultural omnivorousness)，此概念強調多元與跨界，看似模糊階級界線，但這樣的跨域能力更會是優勢文化資本，並形成新的階級再製。
舉出在教育過程中，文化資本造成階級再製的兩項原因。(6 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
從布迪厄(Bourdieu)的文化資本理論切入，思考學校如何將中上階級的文化視為「理所當然」，並透過課程設計、教師評價等機制來合法化這種不平等。
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【破題】文化資本透過學校教育的隱性篩選與獎勵機制，造成社會階級的再製。 【論述】 一、課程與評量的偏誤：學校的正式課程與評量標準（如語言表達、藝術品味、文學素養）往往反映並偏重中上階層的文化資本，使具備這些資本的學生更容易取得學業優勢。
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