教師檢定考申論題
114年
[幼兒園] 教育理念與實務
第 2 題
📖 題組：
3.陳老師在公立國小附設幼兒園服務三年後，想依據現行《教師進修研究等專業發展辦法》申請全時進修碩士班一年。然而，陳老師兼任主任工作績效深獲學校肯定，學校希望他能暫緩進修，繼續兼任主任工作，陳老師的抉擇因此面臨兩難。依據蓋佐(J. Getzels)和顧巴(E. Guba) (1957)所提出之社會系統理論(如下圖)，回答下列問題： | 規範層面 | 機構 | → | 角色 | → | 期待 | ↘ | |----------|------|---|------|---|------|---| 社會行為 | | 個人層面 | 個人 | → | 人格 | → | 需求傾向 | ↗ |
3.陳老師在公立國小附設幼兒園服務三年後，想依據現行《教師進修研究等專業發展辦法》申請全時進修碩士班一年。然而，陳老師兼任主任工作績效深獲學校肯定，學校希望他能暫緩進修，繼續兼任主任工作，陳老師的抉擇因此面臨兩難。依據蓋佐(J. Getzels)和顧巴(E. Guba) (1957)所提出之社會系統理論(如下圖)，回答下列問題： | 規範層面 | 機構 | → | 角色 | → | 期待 | ↘ | |----------|------|---|------|---|------|---| 社會行為 | | 個人層面 | 個人 | → | 人格 | → | 需求傾向 | ↗ |
試建議陳老師兩項說服學校同意其進修規劃的理由，以達到雙贏目標。(6 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
看到「社會系統理論」，必須立刻聯想到「規範層面（機構/角色/期待）」與「個人層面（個人/人格/需求傾向）」的互動關係。題目要求「雙贏」，作答時應將陳老師的「個人需求傾向（進修）」與學校的「角色期待（優秀的行政與教學表現）」相結合，論述個人進修如何最終能回饋並提升機構效能。
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【破題】依據蓋佐(J. Getzels)與顧巴(E. Guba)的社會系統理論，社會行為是「規範層面（機構的角色期待）」與「個人層面（個人的需求傾向）」交互作用的結果。為達成雙贏，陳老師應將個人進修的需求與學校的組織目標相結合。 【論述】 陳老師可提出以下兩項理由來說服學校：
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