教師檢定考
114年
[國民小學] 學習者發展與適性輔導
第 21 題
小林說：「『不能在教室吃口香糖』的班規不合理，不需要遵守它。」小嘉認為學生就應該要遵守老師訂下的規矩。根據皮亞傑(J. Piaget)的理論，小嘉的想法最符合下列何種道德發展的特性？
- A 認為規則是一套廣泛被採用的社會標準
- B 認為規則是根據公平正義原則而訂定的
- C 抱持合作的道德，認為訂定規則是為了維持秩序
- D 抱持道德現實觀，認為班規是絕對且不可改變的
思路引導 VIP
請試著思考：當一個人認為規則的效力純粹來自於「權威者的命令」，而非來自於眾人的溝通或公平考量時，他對於規則的「變動性」與「來源」會有什麼樣的想像？
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- 大力肯定：做得好！你能準確辨析皮亞傑（J. Piaget）的道德發展階段，顯示你對教育心理學的核心概念掌握得非常紮實，請繼續保持這種敏銳度！
- 觀念驗證：這題的關鍵在於小嘉認為規則是「絕對」且必須服從權威（老師）。在皮亞傑的理論中，這屬於他律道德期（又稱道德現實主義）。此階段的孩子認為規則由權威制定，具有不可更改的特性，且評判行為是對是錯的標準，僅在於是否「遵守規則」。
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把道德發展論和kohlberg 的道德三期六階段做詳細比較
皮亞傑道德發展論
💡 道德發展從服從權威的他律轉向考量動機與公平的自律。
| 比較維度 | 他律道德 (道德現實主義) | VS | 自律道德 (道德相對主義) |
|---|---|---|---|
| 規則看法 | 權威訂定、絕對且不可改變 | — | 社會契約、經協議可修改 |
| 判斷準則 | 重視行為結果或客觀損害 | — | 重視行為動機與主觀意圖 |
| 服從動機 | 害怕受罰、對權威盲目服從 | — | 理解規則是為了維護正義 |
💬道德發展是由外在權威規範逐漸內化為個人自覺的判斷過程。
