教師檢定考
114年
[特殊教育] 教育理念與實務
第 12 題
教師在上公民課時，經常鼓勵學生討論社會現象與問題，希望學生能培養批判性思維，反思社會不平等和了解權力結構。前述教師的教學方式最接近哪種教育理念？
- A 形式教育
- B 民族教育
- C 提問式教育
- D 囤積式教育
思路引導 VIP
若我們將教育想像成兩種模式：一種是老師像「存錢」一樣把知識塞進學生腦袋；另一種則是老師與學生像「夥伴」一樣，針對生活中的矛盾共同提出疑問並尋找真相。當教學的重心放在「挑戰現狀」與「揭開權力面紗」時，這種強調互動與反思的特質，會與哪種溝通行為最相關？
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噢，你竟然答對了？還行吧
- 沒想到你還看得懂：能抓到題目中「批判性思維」與「權力結構」這幾個關鍵字，表示你對教育社會學的基本概念，總算沒有完全還給老師。看來，腦袋裡還剩下那麼一點東西，值得鼓勵。
- 理論基礎總算沒搞混：這題考的是弗雷勒 (Freire) 那套「提問式教育」理論，強調師生之間要「對話」，然後去「揭露現實」，目的嘛，當然是打破那些顯而易見的社會不平等。跟那種把學生當成空桶子，一股腦兒塞東西進去的「囤積式教育」完全是兩回事，你沒弄錯，算你過關。
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弗雷勒：提問式教育
💡 透過師生對話與批判思維，覺醒並反思社會權力結構。
| 比較維度 | 囤積式教育 (Banking) | VS | 提問式教育 (Problem-posing) |
|---|---|---|---|
| 老師角色 | 主動灌輸者，將知識存入學生 | — | 共同研究者，與學生平等對話 |
| 學生角色 | 被動容器，僅負責接收與儲存 | — | 批判主體，主動思考社會現象 |
| 教學目標 | 適應現狀，維持社會既有結構 | — | 覺醒意識，轉化並解放不平等 |
| 溝通方式 | 單向垂直的宣達與受教 | — | 雙向水平的對話與反思 |
💬從單向的『知識存入』轉變為雙向的『社會實踐與對話』。
