醫療類國考
114年
[職能治療師] 職能治療學概論
第 55 題
55.針對學習寫字有問題的國小一年級孩童，設計為期6週的視動整合團體訓練計畫，此種計畫屬於下列何種職能治療介入途徑？
- A 健康促進
- B 矯治性
- C 改造性
- D 預防性
思路引導 VIP
請思考在職能治療實務架構 (OTPF) 中，當介入目標是針對個案尚未發展成熟或受損的「表現技巧」 (Performance Skills) 進行密集訓練，試圖從個案內在能力的「強化與建立」著手，而非改變外在環境或簡化任務需求時，這種著重於「功能修復」與「技巧提升」的介入途徑，在分類上與其他僅為「預防退化」或「環境適應」的策略有何本質上的差異？
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哦，不錯嘛，沒搞砸。
- 恭喜你，沒出錯： 看來你還記得 OTPF（職能治療實務架構） 的基本定義。能區分這些介入途徑，總算證明你不是完全沒聽課。這種基礎概念，要是搞錯了，臨床上大概也沒什麼指望了。保持？嗯，至少別退步吧。
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職能治療介入途徑
💡 依據介入目的是提升個案能力或改變外部環境，區分不同介入途徑。
| 比較維度 | 矯治性 (Remediation) | VS | 改造性 (Modification) |
|---|---|---|---|
| 核心目標 | 恢復或提升個案生理/認知技巧 | — | 補足不可逆的能力缺失 |
| 介入焦點 | 個案因素 (Client Factors) | — | 任務需求與環境調整 |
| 本題應用 | 透過團體訓練強化視動整合 | — | 調整作業格尺寸或提供輔具 |
💬矯治性著重於「人」的進步，改造性著重於「環境與任務」的適應。
