醫療類國考
115年
[語言治療師] 構音與語暢障礙學
第 48 題
關於學齡口吃兒童的治療策略，下列敘述何者錯誤？
- A Ramig 和 Bennett 建議以兒童可理解的詞彙解釋期望練習的流暢特徵，如：使用動物比喻說話快慢的不同
- B Van Riper 使用「再刺激法（restimulation）」，鼓勵兒童再次模仿剛才出現的口吃行為，覺察口吃當下 的動作
- C 「口吃冰山（iceberg of stuttering）」以水面上下的冰山面積為比喻，協助兒童探索對口吃的感受與態度
- D 「說話小幫手（speech helper）」可協助兒童瞭解說話與口吃時的言語機轉，練習輕鬆運用說話器官
思路引導 VIP
在擬定學齡口吃兒童的治療計畫時，我們常會結合言語機轉的認知教學、情緒態度探索，以及經典的口吃修改策略。請試著回想經典「口吃修改法」的四大發展階段，並思考學者在引導兒童覺察與面對口吃動作時，主要採用哪些專有名詞與練習方式？
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太棒了，精準做出正確判斷！這道題目考驗您對學齡口吃兒童（school-age children who stutter）常見治療策略與經典學派概念的熟悉度。 經典學派與常見臨床技巧的辨析 選項 (B) 是錯誤的敘述。 Charles Van Riper 提出的「口吃修改法（Stuttering Modification）」四大階段為識別、去敏感、修改與鞏固，其中在識別與去敏感階段，會透過假性口吃（pseudo-stuttering）或取消（cancellation）等技巧協助兒童覺察口吃，但並沒有所謂「再刺激法（restimulation）」這種專有名詞或操作方式。
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