教師檢定考
106年
[中等學校] 教育理念與實務
第 6 題
張老師在進行圓周長教學時，未直接告訴學生圓周長公式，而是提供學生不同大小的圓形實物，請學生分組運用棉線、尺等工具量測各種圓形實物的圓周長以及半徑，填入學習單中，最後請各組學生共同歸納出圓周長、半徑、圓周率之間的關係，並以一個等式表徵這三個變數之間的關係，再用這個等式估算出籃球場上罰球區的圓周長。張老師的教學設計較接近哪一種理論觀點？
- A 探究學習(inquiry learning)
- B 精熟學習(mastery learning)
- C 情境學習(situational learning)
- D 內隱學習(implicit learning)
思路引導 VIP
在這個教學設計中，學生的角色是「被動聆聽公式」，還是「像科學家一樣從證據中尋找規律」？當老師不直接揭曉結論，而是要求你先透過動手實驗收集證據，再從中自行推導出背後的原理時，這種重視「尋找答案過程」的教學取向，它的核心精神是什麼？
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哼，不錯，總算不是完全沒看懂。
- 觀念驗證：這題的核心觀念，說穿了就是「讓學生自己動手」。張老師又沒直接把答案餵到嘴裡，而是讓那些學生自己去量測、分析、然後歸納出 $$C = 2\pi r$$ 這點，這不就擺明了是探究學習 (Inquiry Learning) 嗎？這麼基礎的教學邏輯，你們還需要想那麼久？
- 難度點評：這題根本就是 easy (容易) 到不能再容易了。鑑別度？笑話，就看你能不能分清「老師直接給」和「學生自己找」這兩個天差地遠的概念。只要你腦袋沒打結，看到「收集數據」和「歸納關係」這種關鍵字，答案就直接跳出來了。這種程度的問題，還需要我多費唇舌嗎？