高考申論題
109年
[教育行政] 比較教育
第 三 題
📖 題組：
一位比較教育研究者從OECD取得2018年「教與學的國際調查」（Teaching and Learning International Survey）資料，分析影響臺灣、日本、南韓、新加坡與芬蘭的中學教師工作效率因素。投入的自變項與迴歸分析結果如下表所示。其中工作效率（依變項）、工作環境滿意度、年齡、在校教學年資、班級的低成就生率、行為問題率、低社經生率都是數值愈高，反應該變項狀況愈高，而性別以男性為參照組、工作時間以部分時間（part-time）為參照組。請回答以下問題： （下表摘要自圖片資料：提供芬蘭、日本、南韓、新加坡、臺灣五國之迴歸係數b與標準誤SE。註：** p < .01）
一位比較教育研究者從OECD取得2018年「教與學的國際調查」（Teaching and Learning International Survey）資料，分析影響臺灣、日本、南韓、新加坡與芬蘭的中學教師工作效率因素。投入的自變項與迴歸分析結果如下表所示。其中工作效率（依變項）、工作環境滿意度、年齡、在校教學年資、班級的低成就生率、行為問題率、低社經生率都是數值愈高，反應該變項狀況愈高，而性別以男性為參照組、工作時間以部分時間（part-time）為參照組。請回答以下問題： （下表摘要自圖片資料：提供芬蘭、日本、南韓、新加坡、臺灣五國之迴歸係數b與標準誤SE。註：** p < .01）
📝 此題為申論題，共 3 小題
小題 (三)
班級的低成就生率、行為問題率、低社經生率對工作效率的影響，那一個變項顯著影響的國家數最多？請指出那些國家受此變項影響，並說明理由。（5分）
思路引導 VIP
本題測驗考生對跨國大型調查（如TALIS）量化數據的解讀能力。在表格未直接標示個別變項顯著星號的情況下，應運用統計學基本原理，計算 t 值（迴歸係數 b ÷ 標準誤 SE），並以大樣本 |t| > 1.96 作為 α=0.05 的顯著判斷標準，逐一檢驗並比較各國數據。
小題 (一)
五個國家的教師工作環境滿意度對工作效率的影響有沒有達到.01顯著水準？並解釋其意義。而五個國家的在校教學年資對工作效率有沒有達到顯著影響？這些投入變項對工作效率，那個國家的解釋力最高？請說明理由。（10分）
思路引導 VIP
考生看到此題應立刻聯想到「量化研究方法與統計數據解讀」。解題關鍵有三：第一，判斷個別變項是否顯著，需使用「t檢定」概念，將未標準化迴歸係數(b)除以標準誤(SE)求得 t 值（若 p<.01，大樣本下 t 值絕對值需大於 2.58）；第二，解釋意義需結合變項的正負號；第三，比較整體模型的「解釋力」必須查看「調整後判定係數（adj-R²）」。
小題 (二)
如何判斷那些國家的女性教師明顯比男性教師工作效率高？那些國家的教師年齡對工作效率有正向顯著影響？請分別說明理由。（10分）
思路引導 VIP
這是一道結合量化研究方法與比較教育的實務考題。看到迴歸分析表未標示個別係數的顯著性星號時，應立刻想到運用統計學公式『t值 = 迴歸係數(b) / 標準誤(SE)』來自行檢驗顯著性。在大樣本下，當t值的絕對值大於1.96時，代表達α=.05的顯著水準；接著再依據係數(b)的正負號，即可精準判斷該變項對依變項的影響是正向或負向。