教師檢定考申論題
110年
[幼兒園] 教育理念與實務
第 6 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 4-7 題。 2020 年世界各國開始面臨新冠病毒(COVID-19)傳染病的威脅後，某校 3 位老師試從教學入手，將生活情境導入課程，各自提出防疫教學方案設計重點，其重點分述如下： | 教學方案設計重點 | 內容 | |---|---| | 陳老師 | 教導同學： 1. 養成良好的健康習慣，包括：正確洗手的方式、咳嗽和打噴嚏時摀住嘴巴的方法等。 2. 建立正確的防疫知識，包括：病毒的起源、傳播方式，以及如何保護自己。 3. 上述兩項目標與防疫措施實作原則的相關性。 | | 李老師 | 與同學討論停課時的替代學習方案： 1. 停課時如何讓學習不中斷？ 2. 遇到學習與生活困難時，如何尋求協助？ | | 林老師 | 教導同學： 1. 討論傳染病對日常生活的影響。 2. 疾病命名的方式可能造成污名化的問題。 |
閱讀下文後，回答 4-7 題。 2020 年世界各國開始面臨新冠病毒(COVID-19)傳染病的威脅後，某校 3 位老師試從教學入手，將生活情境導入課程，各自提出防疫教學方案設計重點，其重點分述如下： | 教學方案設計重點 | 內容 | |---|---| | 陳老師 | 教導同學： 1. 養成良好的健康習慣，包括：正確洗手的方式、咳嗽和打噴嚏時摀住嘴巴的方法等。 2. 建立正確的防疫知識，包括：病毒的起源、傳播方式，以及如何保護自己。 3. 上述兩項目標與防疫措施實作原則的相關性。 | | 李老師 | 與同學討論停課時的替代學習方案： 1. 停課時如何讓學習不中斷？ 2. 遇到學習與生活困難時，如何尋求協助？ | | 林老師 | 教導同學： 1. 討論傳染病對日常生活的影響。 2. 疾病命名的方式可能造成污名化的問題。 |
6.林老師的教學方案設計重點旨在打破疾病的污名化建構，請依照符號互動論的觀點說明。(6 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
運用「符號互動論」的三大核心（意義是在社會互動中產生的、語言/符號的標籤作用、對自我概念的影響）來解析「疾病命名」如何成為具有歧視意涵的符號，以及打破污名化的教育意義。
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AI 詳解
AI 專屬家教
【破題】符號互動論主張，人事物所代表的意義並非固有的，而是社會成員在互動過程中，透過語言與符號共同建構與詮釋的結果。 【論述】 一、意義的賦予與標籤效應：疾病的命名（如特定地名或族群）在社會互動傳播中，會成為一種「符號」。此符號容易與負面情緒（如恐懼、排斥）產生連結，進而對特定群體貼上標籤，產生「污名化」現象。
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