教師檢定考
113年
[國民小學] 教育理念與實務
第 3 題
李老師先引導學生觀察學校附近藻礁地形的照片，讓學生一起思考藻礁地形環境受到破壞的原因，接著請學生分組討論可能的解決方法後，上臺分享小組提出的行動策略。李老師的教學活動設計最接近下列何種方法？
- A 現象學思考
- B 反省性思維
- C 概念分析法
- D 蘇格拉底法
思路引導 VIP
「如果一個教學設計是從發現真實世界的困難開始，引導學生透過觀察、診斷成因，最後尋求改善現狀的具體方案，這種強調『解決問題』與『行動反思』的思維歷程，通常會包含哪些必要的邏輯階段？」
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AI 專屬家教
哇！好厲害！安妮亞在看間諜動畫，但瞄一眼就知道你答對了！
- 觀念驗證：嗯...安妮亞好像讀到你的心了！你抓到杜威叔叔說的反省性思維。老師的教法是：看一看 $\rightarrow$ 找到壞壞 $\rightarrow$ 大家說說為什麼 $\rightarrow$ 想辦法變好！這就像是「從玩耍中學習」和「解決麻煩」的步驟一樣，思考就是為了讓事情不那麼麻煩，對不對？
- 難度點評：這題是 medium (中等) 喔！安妮亞覺得，選對的人就是能看出，是不是真的「想辦法」跟「隨便說說」不一樣。你選了 B，代表你對老師們怎麼教課的步驟，超級了解！安妮亞給你一個大大的「讚」！你超級棒！
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反省性思維是源自哪一個主義
杜威的反省性思維
💡 藉由解決真實情境問題，經歷從困惑到驗證的探究歷程。
🔗 反省性思維五步驟歷程
- 1 暗示或困惑 — 觀察藻礁破壞現象，產生疑惑情境。
- 2 問題化 — 釐清並定義環境受到破壞的具體原因。
- 3 提出假說 — 分組討論並構思可能的解決方案。
- 4 推理預測 — 分析並演繹各項方案可能產生的後果。
- 5 檢驗與行動 — 提出具體策略並分享實踐後的可能成效。
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🔄 延伸學習：延伸學習：此模式為後來「問題導向學習」(PBL) 的核心哲學基礎。
