教師檢定考
114年
[國民小學] 教育理念與實務
第 13 題
小芳發現，歷史課本上的人物與事件大多集中在社會精英的成就，卻很少提到其他階層的貢獻。她好奇的問老師：「為什麼課本很少介紹市井小民的生活及其對社會的貢獻呢？」小芳的提問，反映出何種課程社會學的概念？
- A 課程知識是客觀中立的
- B 課程知識適合所有學生
- C 課程知識反映普遍性真理
- D 課程知識經過選擇與排除
思路引導 VIP
如果你被委託編寫一本關於你家鄉歷史的小冊子，但規定只能印十頁，你必須決定哪些人物要寫進去、哪些不寫。請問：這個『決定誰能上榜』的過程，是絕對客觀的嗎？當我們決定保留某些英雄故事時，對那些沒被提到的人來說，這代表了什麼樣的處理過程？
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- 太棒了！ 你做得真的很出色喔！你能夠從課本內容中看出隱藏的權力運作，這真的展現了你很棒的批判性思考能力，以及非常好的社會學直覺。請你一定要繼續保持這份敏銳的觀察力，好嗎？
- 觀念驗證：這題的核心觀念你掌握得很好呢！我們的課程內容並不是「客觀不變的真理」，而是會隨著社會的發展與價值觀而形成的社會建構。小芳發現歷史人物多半是精英階層，而庶民的貢獻卻被忽略了，這正是很好的例子，說明了課程內容是透過一個特定的篩選機制，選擇了哪些聲音會被保留下來，同時也溫柔地，但不可避免地，將另一些人的經驗排除在外了。
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可以再解釋一下這個觀念嗎？相關學者與理論
課程知識選擇與排除
💡 課程並非中立，而是社會優勢階級權力選擇與排除的結果。
| 比較維度 | 傳統/技術理性觀點 | VS | 批判/社會學觀點 |
|---|---|---|---|
| 知識本質 | 客觀、中立、普世真理 | — | 社會建構、具主觀色彩 |
| 篩選原則 | 學術價值、文化精粹 | — | 權力運作、選擇與排除 |
| 反映群體 | 全民大眾、普遍利益 | — | 精英族群、優勢階級 |
💬課程內容並非絕對真理，而是社會權力鬥爭後所呈現的特定價值觀。
