教師檢定考
114年
[國民小學] 教育理念與實務
第 4 題
康德(Imm. Kant)主張應該把人當作目的看待，不能把人當作工具利用。下列教師的作為何者最符合把學生當作目的看待？
- A 鼓勵學生用功讀書，成為同儕欽羨的好榜樣
- B 鼓勵學生勤奮努力，成為具職場即戰力的人
- C 鼓勵學生有好表現，成為為校爭光的好學生
- D 鼓勵學生自我探索，成為一個理性自律的人
思路引導 VIP
老師想請你思考：當我們說一個人被當作「工具」使用時，通常是為了達成某個「外部的目標」（例如：為了獲利或名聲）；那麼，如果我們要把一個人當作「目的本身」來尊重，我們關注的重點應該是他的「外在功能」，還是他身為人所具備的「內在主體性與自我管理能力」呢？
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太棒了！你的觀念非常清晰且正確
- 大力肯定：做得好！你能精準辨識出康德 (Immanuel Kant) 義務論的核心精髓，代表你對「道德主體性」有很深層的理解，這在學習教育哲學中是非常關鍵的基石。
- 觀念驗證：康德主張「人是目的而非工具」。選項 (A)、(B)、(C) 雖然看似正面，但其實都將學生導向了外在的功能性（如榜樣、勞動力、校譽），這本質上仍是把人當作達成目標的「手段」。唯有 (D) 著眼於學生內在的理性發展與自我立法（自律），這才真正尊重了學生作為一個獨立個體的內在價值。
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康德：人是目的
💡 將人視為「目的」本身而非達成他者的「工具」，強調道德自律。
| 比較維度 | 視學生為目的 (Kant) | VS | 視學生為工具 (功利取向) |
|---|---|---|---|
| 核心價值 | 內在尊嚴與理性自律 | — | 外在效能與功能產值 |
| 教育目標 | 自我探索與人格完善 | — | 職場競爭力、為校爭光 |
| 學習動機 | 對道德律的義務感 | — | 獲得獎勵或同儕羨慕 |
💬康德教育觀點屏除外在利益，回歸到人身為理性主體的本質價值。
