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高考申論題 115年 [自然保育] 生物多樣性及自然資源經營管理

第 二 題

📖 題組:
就地(域內)保育為《生物多樣性公約》(CBD)所揭示之優先保育途徑,請回答下列問題:(每小題 10 分,共 20 分)
📝 此題為申論題,共 2 小題

小題 (二)

說明「其他有效區域保育措施」(OECM)之概念及其與傳統保護區之差異,並說明其在達成「30 × 30」目標上之角色。

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這題考查非常新的國際保育名詞「OECM」。思考脈絡為:1. 定義OECM(首要目的雖非自然保育,但具備實質長期保育成效的區域)。2. 對比傳統保護區:主要差別在於「劃設目的」;保護區首要目的是自然保育,OECM首要目的可能是原住民領域、軍事管制、社區永續林業等,但「副產品」是極佳的保育效果。3. 連結「30x30」目標(2030年保護30%陸海域):OECM能填補保護區不足的面積,提供廊道串聯,且更具社會包容性,是達成30x30不可或缺的關鍵拼圖。

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【考點分析】 考查對CBD新興保育工具的認知,以及《昆明-蒙特婁全球生物多樣性框架》中第3項目標(Target 3, 30x30)落實途徑的理解。 【理論/法規依據】

小題 (一)

說明就地保育(in-situ conservation)之意涵及其與移地保育(ex-situ conservation)之分工。

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本題基礎且經典。首先要定義「就地保育」與「移地保育」。就地保育是指在原棲地保護整個生態系和族群;移地保育則是將物種移出棲地圈養或保存(如動物園、種子庫)。接著說明兩者的分工與關係:CBD強調「就地為主,移地為輔」。移地保育是就地保育失敗或面臨極高風險時的「買保險」措施,且移地保育的最終目標往往是為了未來的「野放(再引入)」以支持就地保育。可以提到「整合保育(One Plan Approach)」的概念作為加分。

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【考點分析】 測驗考生對傳統生物多樣性保育兩大主軸機制的定義及其互補關係的理解,並呼應《生物多樣性公約》的原則指導。 【理論/法規依據】