醫療類國考
115年
[臨床心理師] 臨床心理學特論(二)
第 26 題
下列何種憂鬱症介入原理與方向的敘述錯誤？
- A adolescents coping with depression program（CWD-A; Clarke et al., 2001）：動力導向；協助青少年覺察悲觀、負向思考，再教導他們因應與改變思考型式
- B primary and secondary control enhancement training（PASCENT; Weisz et al., 2003）：認知行為導向；學習與練習「行動（ACT）」與「思考（THINK）」技巧
- C the ACTION program（Stark et al., 2012）：認知行為導向；介入對象包括孩子與父母雙方，協助找出正向經驗
- D interpersonal psychotherapy for adolescent depression（IPT-A; Young & Mufson, 2008）：人際導向；關注維持憂鬱症之家庭與人際互動的處理
思路引導 VIP
當一個治療計畫的核心目標是「教導（teaching）」患者如何辨識、監控並主動「改變（changing）」自己的思考型式與因應技能時，這套強調學習理論與具體技能習得的邏輯，最符合哪一個心理學大宗學派的特徵？若將其歸類為強調內在潛意識與防衛機轉的學派，是否在定義上產生了矛盾？
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恭喜你精準地辨識出選項中的矛盾之處！在臨床心理學領域，掌握各種實證支持治療法（Empirically Supported Treatments, ESTs）的理論基底與架構是核心基本功。這道題目非常有鑑別度，它測試了你是否能分辨治療方案的「名稱」與其「核心理論學派」的正確配對，這是臨床心理師在規劃介入方案時不可或缺的知識指標。
認知行為與動力導向的區別
本題的陷阱在於選項 (A) 的敘述結構。CWD-A（Adolescents Coping with Depression Program） 雖然確實包含覺察負向思考與改變思考型式的內容，但其核心理論屬於認知行為治療（Cognitive Behavioral Therapy, CBT），而非選項中所標註的「動力導向（Psychodynamic）」。動力導向通常更關注潛意識衝突、童年經驗對現在的影響以及移情關係，而 CWD-A 則是非常典型的結構化 CBT 課程，強調技巧訓練（Skills Training）與認知重組。
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