教師檢定考申論題
112年
[特殊教育] 教育理念與實務
第 1 題
📖 題組：
3.班上有位女同學的科學能力很好，但受到社會對職業性別刻板印象的影響，覺得自己不適合當科學家。 (1)以符號互動論(symbolic interactionism)說明情境中的女同學為什麼會認為自己不適合當科學家。(5 分) (2)依據符號互動論提出一項具體教學策略(含方法和內容)，以引導學生打破「男理工，女人文」的性別區隔。(5 分)
3.班上有位女同學的科學能力很好，但受到社會對職業性別刻板印象的影響，覺得自己不適合當科學家。 (1)以符號互動論(symbolic interactionism)說明情境中的女同學為什麼會認為自己不適合當科學家。(5 分) (2)依據符號互動論提出一項具體教學策略(含方法和內容)，以引導學生打破「男理工，女人文」的性別區隔。(5 分)
以符號互動論(symbolic interactionism)說明情境中的女同學為什麼會認為自己不適合當科學家。(5 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
運用符號互動論概念（如意義詮釋、鏡中自我、概括化他人），說明女同學如何從社會互動中接收並內化「女性不適合科學」的刻板符號，進而形塑出自我的負面認知。
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
【破題】符號互動論強調個人的「自我概念」是透過與他人的社會互動、詮釋符號的過程中逐漸形塑而成。 【論述】 一、刻板印象的符號傳遞：社會文化中存有「男理工、女人文」的性別刻板印象，這是一種被廣泛賦予意義的社會符號。
▼ 還有更多解析內容