教師檢定考
112年
[國民小學] 教育理念與實務
第 12 題
教師面對新課綱跨領域的課程設計不免有些疑慮，例如：陳老師認為各學科有不同的知識系統，安排跨領域的課程，勢必會縮減學科內容的授課時間，降低學生的學習成效。陳老師的觀點屬於伯恩斯坦(B. Bernstein)課程論述中哪一種分類與架構？
- A 強分類強架構
- B 強分類弱架構
- C 弱分類強架構
- D 弱分類弱架構
思路引導 VIP
請試著思考以下情境：如果一個老師非常堅持「數學課就該只講數學，絕對不能混入美術內容」，並且認為「每一分鐘的課程進度都必須由老師嚴格掌控，不能因為活動而變動」，這代表他對於「知識間的界線」以及「教學過程的主導權」，分別抱持著什麼樣的強弱態度？
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伯恩斯坦課程論述
💡 「分類」決定學科界限強度，「架構」決定教學主導權。
| 比較維度 | 分類 (Classification) | VS | 架構 (Framing) |
|---|---|---|---|
| 關注核心 | 知識間的界限與範疇 | — | 教學過程中的主導權 |
| 強度的意義 | 強：學科獨立、互不干涉 | — | 強：教師嚴格控制進度內容 |
| 弱度的意義 | 弱：跨領域、模糊邊界 | — | 弱：學生有較多選擇彈性 |
| 權力/控制 | 界定權力的分布方式 | — | 決定控制的運作形式 |
💬分類界定知識「是什麼」，架構決定知識「如何傳遞」。
