高考申論題
114年
[教育行政] 教育哲學與比較教育
第 四 題
四、經濟合作與發展組織（Organization for Economic Co-operation and Development, OECD）於 2025 年公布了「OECD 教學羅盤：重構教師作為課程變革的主體」（OECD Teaching Compass： Reimagining Teachers as Agents of Curriculum Change）政策文件，以補足「學習羅盤 2030」（OECD Learning Compass 2030）中以學生為中心的學習願景，使教師在教育變革中具備清晰的角色定位與專業導向，試論述其政策重點。（25 分）
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
看到此題，應立即連結OECD「學習羅盤2030」中「學生能動性」的核心概念，並反推其落實關鍵——「教師能動性」（Teacher Agency）。答題時可採用「背景脈絡→核心轉變（從執行者到變革主體）→具體政策重點（如課程共創、協同能動性、專業發展與福祉）」的邏輯架構，來展現對國際教育政策的系統性與批判性思維。
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【破題】 OECD於2025年發布之「教學羅盤」，旨在回應並補足「學習羅盤2030」以學生為中心的願景。若無具備高度專業與能動性的教師，學生的變革性素養將難以落實。該政策宣示了教師角色從傳統的「課程執行者」正式重構為「課程變革的主體」（Agents of Curriculum Change）。 【論述】
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OECD 教學羅盤 2025
💡 將教師從課程執行者轉型為變革主體，強調能動性與師生協同共創。
- 倡導教師能動性(Teacher Agency)，賦權教師自主判斷與實踐願景。
- 強調協同能動性(Co-agency)，包含師生共創、同儕社群與社區連結。
- 轉型為課程共同設計者，推動跨領域統整與現象導向學習以落實素養。
- 重視系統性支持與教師福祉(Well-being)，視其為變革成功的先決條件。
