司法三等申論題
114年
[心理測驗員] 心理學
第 二 題
小敏在校園中經常與同學起衝突，常因一點誤會就情緒激動、言語衝撞。她在社群媒體上常發表情緒性言論，引發同儕排斥，進而再次加深她的孤立與敵意。請以「壓力生成模式」（Stress Generation Model）為核心，分析小敏如何透過其認知與行為參與壓力情境的形成，並說明至少一種測驗評估方式以佐證或澄清個案歷程。（25 分）
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
看到「壓力生成模式（Stress Generation Model）」，應立即聯想 Constance Hammen 的理論：個體並非被動受害，而是其認知偏差與適應不良行為主動「創造」了人際壓力。作答時需緊扣「認知→行為→環境反饋（同儕排斥）→新壓力」的惡性循環來拆解小敏的案例，最後挑選如MMPI-2或特定人際評估量表，說明如何藉由測量其敵意或衝動特質來驗證此歷程。
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【破題】 「壓力生成模式」打破了傳統認為個體僅是壓力被動承受者的觀點，強調個體的人格特質、認知歸因與行為模式會主動參與並「創造」壓力情境。小敏的案例即為典型的人際壓力生成惡性循環。 【論述】
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壓力生成模式分析
💡 個體透過適應不良之認知與行為，主動參與並創造人際壓力循環。
🔗 壓力生成模式因果鏈
- 1 內在脆弱性 — 個體具特定人格特質或認知偏見
- 2 適應不良反應 — 敵意歸因並產生衝動或攻擊行為
- 3 依賴性壓力生成 — 主動引發原本不存在的人際衝突
- 4 負面環境回饋 — 遭到排斥進而強化其原有的敵意
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🔄 延伸學習：介入重點：打破認知偏誤（Pa）與提升衝動控制（Pd）。
