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高考申論題 106年 [教育行政] 教育測驗與統計

第 二 題

📖 題組:
某研究者想探討學生的堅毅特質和學業成就之關係。故設計了堅毅量表,為四點量表,總分界於 10 ~ 40 分,施測於臺灣某所高中的學生 60 名,同時蒐集學生的期末學期成績(0 ~ 100 分)。 (一)列出研究的虛無與對立假設。(5 分) (二)何種統計方式能解答研究者的問題?資料需要符合什麼假設?說明進行此一統計檢驗的步驟,並列出主要的相關公式。(15 分) (三)研究結果無法推翻虛無假設,從「測驗與統計」的角度,說明可能的原因。(10 分)
📝 此題為申論題,共 3 小題

小題 (二)

何種統計方式能解答研究者的問題?資料需要符合什麼假設?說明進行此一統計檢驗的步驟,並列出主要的相關公式。(15 分)

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本題測驗核心為兩個連續變數(堅毅分數 10-40 分,學期成績 0-100 分)的關係檢定。考生應直覺聯想到「皮爾森積差相關」,作答時需層次分明地列出其五大統計假設(常態、線性、獨立等),並依序寫出假說檢定標準步驟,最後精確寫出相關係數 r 及其顯著性檢定 t 值的公式。

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【破題】本題旨在探討兩個連續變數(堅毅分數與學期成績)之間的直線相關程度,應採用「皮爾森積差相關分析」(Pearson product-moment correlation analysis)。 【論述】 一、適用之統計方式

小題 (一)

列出研究的虛無與對立假設。(5 分)

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看到「探討兩變項之關係」且皆為連續變項,應直覺聯想到相關分析。作答時需同時以「文字敘述」及「統計符號(母體相關係數 ρ)」精確寫出雙尾檢定的虛無假設與對立假設,切記假設是針對母體參數而非樣本統計量。

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【破題】本研究旨在探討兩連續變項(堅毅特質與學業成就)之間的直線關係,在未明確說明方向性預期的情況下,應採雙尾檢定,並以母體相關係數($\rho$)來設定假設。 【論述】 一、虛無假設(Null Hypothesis, $H_0$):

小題 (三)

研究結果無法推翻虛無假設,從「測驗與統計」的角度,說明可能的原因。(10 分)

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考生看到此題應立刻聯想到「未達統計顯著」在統計學上等同於可能犯了「型二錯誤(Type II Error)」。解題時必須嚴格扣緊題目要求的「測驗」與「統計」兩個面向:測驗面從工具的信效度(如相關衰減、效標不佳、反應偏誤)切入;統計面則從樣本代表性(變異數受限)、考驗力(樣本數不足)及關係型態(非線性)來剖析。

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【破題】研究結果無法推翻虛無假設(即未達統計顯著),在統計上意味著可能產生了「型二錯誤」(Type II Error,保留了錯誤的虛無假設)。此現象可分別從測驗工具的品質(信效度)與統計設計的限制兩大層面進行剖析。 【論述】 一、 測驗角度(測量工具的信效度與誤差)

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