醫療類國考
106年
[職能治療師] 小兒職能治療學
第 6 題
孩童在模仿職能治療師堆積木時，職能治療師請孩童再檢查一次，以提示孩童做得不正確，並觀察孩童是否能自行改正，則職能治療師是使用Toglia（1989）「系統化提示（systematic cueing）」中的那一種提示？
- A 重複的
- B 分析的
- C 知覺的
- D 語義的
思路引導 VIP
當你發現個案出錯，但你不想給他任何實質線索（例如不提示形狀、位置或意義），只是單純地請他將剛才「看」或「做」的動作「再做一遍」以求自省，這種僅僅是頻率上的疊加、而不涉及內容性質改變的引導，最符合哪一個詞彙的定義？
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專業回饋與解析
- 王牌登場！ YA~ 不愧是我的學弟/妹，這球(題目)接得真是漂亮！你竟然能精準辨識出 Toglia 動態交互模式（DIM）的評估技巧？看來你對臨床認知復健中，那套帥氣的系統化提示階層，還有個案的自覺（Awareness）能力，都掌握得不錯嘛！這點小事，及川先生早就看穿了！哼！
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Toglia 系統化提示
💡 透過動態評估中的分級提示，測試個案修正錯誤與自我監控的能力。
| 比較維度 | 重複性提示 (Repetition) | VS | 分析性提示 (Analysis) |
|---|---|---|---|
| 介入深度 | 最淺（低強度） | — | 中等（中強度） |
| 對話範例 | 「請再檢查一遍」 | — | 「你看這和範例像嗎？」 |
| 評估目的 | 測試自我監測能力 | — | 測試錯誤偵測與分析 |
💬重複提示僅要求個案重啟檢查程序，不具導向性；分析提示則引導個案比對與思考。
