醫療類國考
106年
[心理師共同] 個案評估與心理衡鑑
第 26 題
對於兒童注意力不足／過動症的診斷，除了衡鑑者的現場觀察與評估，尚需兩種以上社會情境的確認，因此學校與家庭通常是最直接的場所。在我們收集這些資料時，下列那一個程序最恰當？
- A 直接與家長和學校師長聯繫，了解案主於兩地方的適應與生活狀況，並將所需量表資料直接從電話中取得
- B 一般實務狀況，必須當面與家長和教師詢問面談以取得相關資料
- C 如果教師聯絡不易，直接從家長處詢問學校相關適應資料
- D 可以與家長會談之後，請家長帶相關資料給學校教師，並請學校教師填寫；如有相關問題，請學校教師與施測者針對衡鑑內容與目的進行討論
思路引導 VIP
若你需要了解一個孩子在不同環境下的行為表現，但你無法親自前往每個現場時，你會如何設計一套流程，既能獲得當事人最真實的觀察資料，又能確保當你對這些書面資料有疑問時，擁有能直接與觀察者溝通並釐清疑慮的權限？
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專業點評與觀念驗證
- 勉強算是：看來你總算沒把兒童發展障礙的診斷流程搞得一團糟。能在臨床上理解「專業程序」與「溝通效率」不是互相矛盾，而是最基本的平衡，這不過是一個資深醫療人員的最低門檻，沒什麼值得大書特書的。
- 常識驗證：ADHD的診斷若少了跨情境的一致性，那根本就是笑話。資料來源的直接性與正確性，難道還需要我再三強調嗎？選項(D)能讓家長參與，同時又堅持了施測者與教師直接的專業對話，避免了多餘的「轉述」造成一堆錯誤資訊。這叫基本功，不是什麼高深莫測的技巧。
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